30. 依古典制約學習理論，學生會因為對教師的好惡而影
響其上課的意願與興趣，此種現象稱為什麼？

(A)類化
(B)辨別
(C)消弱
(D)制約

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統計： A(4858), B(1155), C(233), D(1720), E(0) #22303

詳解 (共 10 筆)

#16065
類化=
所謂的愛屋及烏~對吧
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13
#334893
行為主義的觀點(張春興<教育心理學>p.172)

1.將學習歷程解釋為條件作用(制約作用)，謂學習是個體處於某些條件限制之下所產生的反應，因此行為學習論也稱刺激-反應學習論。

2.將個體學到的行為解釋為刺激與反應之間的聯結，謂某一刺激原本不能引起個體某種固定反應，但經條件作用之後，她就會在該刺激出現時做出該固定反應(如到路口見紅燈便煞車)。

經典條件作用中的一般行為法則(張春興<教育心理學>p.178)

類化(泛化):經條件作用的實驗程序條件反應後，與實驗中所採用之條件刺激類似之其他刺激(如類似鈴聲的其他聲音)，也會引起相似的條件反應，此一現象乃是由類似刺激所引起，故而也稱刺激類化(或刺激泛化)。

<解>

教學過程中，刺激來源相當多，如教學者、同儕、教材、教學法、教室環境...等，綜合多項刺激而形成學生的反應，如上課的意願與興趣、學習的策略與技巧、學習的習慣與態度...等，而"學生對教師的好惡"可以和刺激之一"教學者"形成聯結，兩者屬於類似的刺激，因此"對教師的好惡"屬於刺激類化。

選D應該也沒有錯，因為類化本來就是制約的其中一環，A就包含在D裡面，只是選擇題是選比較好的答案，才會選A!
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#15682


學生對某一個老師的喜愛是制約反應

後來連帶著對他的課也喜歡就是類化(對類似的刺激也會有同樣反應)

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#266205
古典制約的刺激類化和學習原則的類化原則是不太相同的東西。
學習的類化原則即所謂以舊經驗連結新經驗，首先運用類化原則於教學法上的是Herbart的四段教學法

古典制約的刺激類化則是對類似刺激做相同反應，以本題來說"教師"就是所謂的類似刺激。
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#129891
假如喜歡國文老師這個人，你也就會喜歡她的國文課    所以是類化。
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#9381
<更正>類化講的是舊經驗影響新經驗
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#246399
為什麼不是次級制約呢?
次級制約：當某一制約刺激能固定引起制約反應後，安排與另一制約刺激連結達成制約作用。
所以次級制約才是愛屋及烏吧!
那答案不是應該選制約嗎?
還是不懂為什麼是類化????
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#132749

小弟的解法是：

類化是舊經驗影響後來的經驗

因為之前的國文老師給學生的感覺很好，所以學生就會喜歡該老師之後的課程

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#343569

謝謝12樓 妳說明的很清楚
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#9875


辨別指的是什麼??

類化指的是舊經驗影響新經驗~但是和題目也沒有關聯啊?

是指因為曾經有上不同老師課的經驗好或不好，而影響後來態度嗎??

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