31.依據Kohlberg, L.的道德發展理論，國中生最可能的道德發展行為為何？
(A)懲罰與服從取向
(B)法律秩序取向
(C)社會契約取向
(D)相對功利取向

三層次六階段的發展理論

一、道德成規前期：學前幼稚園到小學中低年級。

1.第一階段：重懲罰與服從（避罰服從取向）。

（A）此期幼兒尚缺乏是非善惡觀念，只為避免懲罰而服從規範。

（B）如幼兒認為故事中海因茲偷藥不對，是因會受到處罰。

（C）行為好壞係依行為結果來評定，而不考量其動機。

2.第二階段：重手段與互惠（相對功利取向）。

（A）又稱相對功利取向，或稱個人主義傾向、互惠主義傾向。

（B）此期兒童已不再把規則視為絕對的、固定不變]的，意識到任何問題都是多方面的，惟均以滿足自我為主。

（C）此時兒童的行為均為求得酬賞而服從規範。

（D）9歲以下兒童及犯罪者的道德認知都僅停留在此功利主義時期。

二、道德成規期：小學中年級以上至青年期。

1.第三階段：重和諧與順從（好孩子取向）。

 （A）此時幼兒為獲取接納與讚賞而遵守規範。

 （B）並能表現出善意，符合他人期望，故又稱好孩子取向。

2.第四階段：重制度與權威（法律與秩序取向）。

 （A）為遵守規則，避免觸法犯罪而遵守規範。

 （B）個人具有盡責、尊重權威和為道德制度及秩序普遍維護的導向。

三、道德成規後期：青年期以後。

1.第五階段：重公約與法理（社會契約取向）。

 （A）為維護社區利益，促進社會福祉而遵守規範。

 （B）此時兒童認為應以民主方式決定眾人之事，並重視法令規章制度過程的合理性。

2.第六階段：重公約與法理（宇宙倫理原則的取向）。

 （A）為追求正義公理，避免良心苛責而遵守規範。

（B）     此時兒童認為只要是正當之事，均可附諸實踐，並對人類的生命、平等和尊敬具有至高評價。

『理論與現實』？

題目是說依照『Kohlberg, L.的道德發展理論』

何來『差距』之說？

依據Kohlberg, L.的道德發展"理論"

理論和現實通常是有差距的(笑)

恍然大悟~多謝!