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教甄◆教育專業科目-中等題庫
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33.對於教師班級經營的主張,何者錯誤?
(A)德瑞克斯(Dreikurs)主張所有的學生是需要歸屬的社會生物,他們皆有強烈的「認可情結」,所有的行動反映出 需要被接納、重視的企圖。
(B)庫寧 (Kounin) 以「教師為中心」的模式,強調「動力」觀念,有效能的老師在班級經營上都採用預防策略而 不是介入策略。
(C)高登(Gordon) 以學生為中心的教育理念,和諧氣氛下的師生良性溝通。
(D)基諾(Ginott) 主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營,了解學生行為衝突背後的基本原因,以及 學生的動機,成功地管理教室常規,進行良好的班級經營。
教甄◆教育專業科目-中等
-
112 年 - 112 新竹市國民中學教師聯合甄選試題:教育科目#114634
答案:
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0.25
討論
私人筆記( 5 )
最佳解!
熾夢
大一下 (2023/06/05)
基諾(金納)Ginott -和諧溝通理論...
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12F
王博玄
國三下 (2024/05/22)
(D)
基諾(Ginott)
主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營,了解學生行為衝突背後的基本原因,以及 學生的動機,成功地管理教室常規,進行良好的班級經營。
→應改為
雷多與瓦騰伯格(Redl&Wattenberg)
雷多與瓦騰伯格(Redl&Wattenberg)
團體動力模式→
主張團體動力模式,個人在團體中所表現的行為可能和個人獨處時的行為不一樣,教師必須能察覺到團體行為的特徵。
基諾(Ginott)
和諧溝通理論
→善用
教室常規,
理性訊息
溝通,不要涉及學生的人格或品德方面的批評,更不應該對於學生有貼標籤或有歧視、偏見的行為出現。此外,教師應該避免對學生作
評價式的稱讚(evaluative praise)→稱讚人格特質
,而針對其特定行為或表現,給予
鑑賞式的稱讚
(appreciative praise)→稱讚具體行為
。
資料來源:Sharon筆記
檢舉
13F
!
大四下 (2024/05/24)
(D) 基諾(Ginott) 主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營,了解學生行為衝突背後的基本原因,以及 學生的動機,成功地管理教室常規,進行良好的班級經營。
雷得(F. Redl)和華頓博(W. W. Wattenberg)
提出「
團體動力型
」的班級經營模式
基諾(Ginott)
主張
和諧溝通理論
,和諧正向而有效的溝通模式,用真誠與和諧的心態與學生交換理性的訊息,以此來增進班級的氣氛與融洽,更要避免因為標籤效應導致學生遭到不平等的待遇。
檢舉
14F
王月侶
大二下 (2024/06/26)
(D)
基諾(Ginott)
主張教師可以運用團體動力的察覺來強化班級的經營,了解學生行為衝突背後的基本原因,以及 學生的動機,成功地管理教室常規,進行良好的班級經營。
->改成
F.Redl & Wattenberg
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33.對於教師班級經營的主張,何者錯誤? (A)德瑞克斯(Dreikurs)..-阿摩線上測驗