32. 根據情境認知 (situated cognition)理論發展而來的教學法，為：
(A)互惠教學法(reciprocal teaching)
(B)錨式教學法(anchored instruction)
(C)闡釋型教學(expositive teaching)
(D)編序教學法(programmed instruction)

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統計： A(647), B(3571), C(582), D(187), E(1) #101159

詳解 (共 2 筆)

#656124
錨式教學是經由互動式影碟系統，建立一個故事環境，在故事中嵌入所要呈現的內容，經由學習者的探討，呈現問題內容，並一一解決問題。此種教學將問題重點定位在一個情境中，引導學生借著情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此讓學習者將數學或其他學科解題技巧應用到實際的生活問題中。

在錨式教學課程中，將問題定錨在真實的的情況中。學生需要把自己當主人翁，融入劇本中去尋找有關的目標和解答問題。錨式教學理論所設計的環境是複雜的，要從相互關連的問題中，多重情節的劇本中求解，而學生從尋求問題解答的活動中去產出知識。錨式教學結果是使知識結構能深入的發展，並可轉換到其他情境中使用。

錨式教學理論需要將學生放在以問題為基礎的故事環境中。學生在研究問題時，需扮演一個真實的角色，以整合他們的知識，研究資訊時需要去解開問題，和發展解決的方法。

舉例來說，學生扮演飛行員的角色以學習有關航空學的知識，諸如重力、氣流、天氣概念、和基本的飛行動力學。老師輔導和訓練學生去經歷這個學習過程。在錨式教學中，學習和教學活動被設計和定位在一個情境中，即【定錨】，而這個情境是以項目研究或問題背景為基礎。課程內容應該讓學習者融入情境，准許學習者去探測、質疑、處理，以解決問題。
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情境認知教學觀:強調知識者與情境互動的產物
1.認知學徒制
2.分散性智慧
3.錨式教學:提供鉅觀情境，讓學生從不同角度去著錨。

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