32.下列有關課程設計的敘述，何者最符合「學科取向」的理念？

(A)學先於教，教學常採取討論與體驗的方式進行

(B)學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導

(C)對學生的評鑑常採取常模參照模式，評估其學習成效

(D)第一線基層教師經常在課程教材的設計編撰扮演重要角色

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統計： A(215), B(7708), C(1022), D(1600), E(0) #21724

詳解 (共 10 筆)

#278721
''因為 ''學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導 
所以主張應採用學科取向
 
相反的其他課程設計取向並不認為學生缺乏知識 有些甚至視學生經驗為課程設計的主體

 
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#1317643

(A)學先於教，教學常採取討論與體驗的方式進行

屬於經驗主義取向

(B)學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導

屬於精粹主義取向

(C)學科應該就是精熟學習內容 所以應該是標準參照 以現在學校為例子的話就是60分級格!

(D)因為基層教師應該是課程活動設計者,主要不是課程教材的設計編撰者

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1
#282480
http://people.chu.edu.tw/~apyoung/c3.htm
馬自達大大給的連結

根據這個連結的網頁中專業主義取向的部份
主張課程設計與發展須落實在教室情境中，教師須將外來的課程或教師自行設計的課程加以實地考驗，以進一步探究課程潛能，在教學中實踐課程當中的教育理念，並根據學生的學習進步情形，反省檢討自己的教學，以提昇學生的學習品質（黃光雄，民89）

因此
(D)第一線基層教師經常在課程教材的設計編撰扮演重要角色
應該屬於專業主義取向

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另外
(A)學先於教，教學常採取討論與體驗的方式進行
屬於經驗主義取向
(B)學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導
屬於精粹主義取向

至於(C)
有請高手說明
32
0
#483351
(D)之所以為不符合， 我想可能是因為「學科取向」代表已有既定學科內容(知識)，所以不能再去設計與編輯其教材。
承二樓所言，學科取向底下的教師，能做得最多是應用其學科內容進行活動設計(但學科內容不能被更改)。
這是小弟的淺見^^
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#1637062

(D)教材設計編撰者應該是專家學者，教師只要忠實呈現教材內容。

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#282512
學科應該就是精熟學習內容 所以應該是標準參照 以現在學校為例子的話就是60分級格! C不正確
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#6441

D不能選是因為基層教師應該是課程活動設計者,主要不是課程教材的設計編撰者.

這是個人的想法,如有錯請糾正~

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#992155
缺乏知識需要教導＝學科取向
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#9855


平常在學校的月考 通常是 "標準參照模式"

->以分數及格與否 來當標準

相反地,  國三的模擬考  則多採用  "常模參照模式" (有PR值)

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#98434

D應該是執行者吧

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