33. 下列何種實驗最適合「跨受試多基準線實驗設計」？
(A)以漸進提示法訓練三位智障生學騎單車的技能
(B)以忽視法減低學障生哭鬧行為
(C)以分化增強減少行為異常學生之不專注行為
(D)以反應代價法提升 ADHD 學生專注力

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統計： A(3058), B(39), C(351), D(125), E(0) #1825149

詳解 (共 8 筆)

#3875698

綜合以上內容製成筆記

多基準線設計

 （一）跨行為的多基準線設計：基線期－處理期－維持期－追蹤期

有多個行為，先選一個，達成目標後再換下一個 

 優點：可同時監視介入反應的類化和維持階段的進程

限制：1.行為目標不易設定 2.執行困難3.會有學習倒退的道德問題

 （二）跨受試的多基準線設計：基線期－處理期－保留期

多個學生來做測試，一個一個加入

優點：適合教育情境使用

限制： 1.受試者不易設定2.執行困難 

 （三）跨情境的多基準線設計：

某行為在好幾個情境都會出現，先在某情境處理達成目標後，再換下一個情境

優點：適合教育情境使用

限制：1.情境不易設定     2.執行困難

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#3395576
多基準線設計  （一）跨行為的多基準線設...
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#3187594
跨受試多基準線設計| 至少應找出三位受試...
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多基準線設計  （一）跨行為的多基準線設...
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推測跨受試多基準線實驗設計->多個...
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（1）多被試多基準線設計如果有多個有相同...
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#3657373
★ 多基準線：跨越不同受試者或是不同行為...
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#6501299

多基準線設計的 3 種子類型

類型 說明 例子
跨受試者 對多位受試者實施相同介入，不同時間介入 三位學生分別訓練騎單車，介入時間錯開
跨行為 對同一人不同行為施以相同介入 一人訓練握筆、剪紙、寫字
跨情境 在不同地點或情境中介入同一行為 教室、走廊、廚房各訓練社交問候
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