33. 下列的敘述中，何者較為正確？ ①布魯納(Bruner)認為兒童的發展並不是隨著年齡，而是環境和教育作用而來的 ②維高斯基(Vygotsky)認為在成人或有能力的同儕協助之下，對兒童的發展較有幫助 ③布朗芬布倫納(Bronfenbrenner)認為要了解個體發展，就必須了解其生活系統 ④卡芬頓(Covington)提出自我價值論，認為自我價值感是個人追求成功的內在動機
(A)①②③④
(B)①③
(C)②③④
(D)②④

①布魯納(Bruner)認為兒童的發展並不是隨著年齡，而是環境和教育作用而來的

以認知論為基礎，提倡啟發式教學法，重視語言教學，認為語言是認知發展的基礎。 他的認知發展理論深受皮亞傑的認知發展理論的影響。

第一、將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。

第二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。

表徵系統論，把認知發展分成三個學習階段：

(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。

(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。

(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。

布魯納認為學習是學習者依照現有及過去知識為基礎而建構概念或新知的主動過程，學習者係藉由認知結構，如基模或心智模式而選擇、改變知識，及建構其假設、形成決策，以對經驗提供意義和組織，並允許個人超越知識所給予的。

強調學習知識和身心成熟，對認知發展同等重要，而發現學習可以提早讓符號表徵期來臨。

④卡芬頓(Covington)提出自我價值論，認為自我價值感是個人追求成功的內在動機

(一)個人追求成功的內在動力源自於個體心中對自我價值感的維持。

人天生有維護自尊與自我價值的需要。當個體發現成功難追求時，會改以逃避失敗來維持自我價值。也就是說，當個體長期處於不成功的狀態下，個體會發展出因應失敗壓力的對策，例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗，藉此認知來維護自我價值。

(二)卡芬頓認為，當學生成功的時候，多半將成功歸因於自己能力上的展現，而非自己努力導致成功。

(三)學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移，高年級學生認為努力而有好成績者，是因為其能力較低。