34. 以下描述何者反映出臺灣學校本位課程評鑑的特點？
(A) 課程評鑑的過程為行動研究的歷程
(B) 旨在找尋新的課程或方案取代既有的學校課程
(C) CIPP 模式廣為運用於學校課程評鑑中
(D) 評鑑以內部人員的觀點取代外部評鑑專家的意見

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統計： A(1990), B(108), C(1885), D(480), E(0) #2932312

詳解 (共 8 筆)

#5519857

臺灣學校本位課程評鑑特點 :

1.  內部人+外部人進行評鑑
2.  以行動研究為主
3.  主要為課程診斷問題

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#5511443
學校本位課程評鑑的意義：指發生在學校層級...
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#5510510

行動研究刺激學校本位課程評鑑的發展，係源自於對傳統評鑑偏重瞭解評鑑結果的不滿。
而特別強調其自我反省功能，此一由學校本位課程發展成員所進行的內部評鑑，較熟悉課程所在的環境，亦較瞭解課程設計上的需要，且更能反應課程發展過程中的及時問題。
        以由下而上的典範和教師即評鑑者的主張，刺激課程評鑑，建構新的方法論來顯現評鑑的行動研究本質，更瞭解學校需要，改進學校課程(林佩璇，2001；Werner, 1978)

https://academic.ntue.edu.tw/ezfiles/7/1007/img/41/16-1-1.pdf

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#5708300
想請問為什麼不能選C呢？
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#6406967
CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.D...
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#6424560
十二年國門基本教育課程綱要總綱：
(三)課程評鑑 
3.學校課程評鑑以協助教師教學與改善學生學習為目標，可結合校外專業資源，鼓勵教師個人反思與社群專業對話，以引導學校課程與教學的變革與創新。學校課程評鑑之 實施期程、內容與方式，由各該主管機關訂定之。
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(D) 評鑑以內部人員的觀點取代外部評鑑專家的意見內＋外
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自己的理解
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#7304026

  • 誤區 A：行動研究必須要有大量樣本。

    • 糾正： 錯。行動研究通常是「小規模」的，甚至只針對一個班級。

  • 誤區 B：行動研究的結果必須要能推論到所有學校。

    • 糾正： 錯。它強調的是「情境特殊性」，解決這間學校的問題最重要。

  • 誤區 C：行動研究不科學，所以不需要收集資料。

    • 糾正： 錯。它仍需透過「觀察」收集資料，只是更強調「反思」與「實踐知識」。

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#7321554
在臺灣的教育改革脈絡下，學校本位課程評...
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私人筆記 (共 6 筆)

私人筆記#6871825
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學校本位評鑑主要是收集資料改進課程品質，...
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私人筆記#4291102
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學校本位課程評鑑的意義：指發生在學校層級...
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私人筆記#7532250
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一、評鑑對象：學校課程總體架構、領域學習...
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私人筆記#7921802
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私人筆記#7838724
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這題在問：「臺灣學校自己幫自己的課程打...
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私人筆記#8038584
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(A) 課程評鑑的過程為行動研究的歷程：...
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