34. 資優班進行獨立研究課程的意義與目的及做法，何者較為適切？
甲、引導學生提出獨立研究計畫，可增進學生的思考、規劃、執行與檢核能力
乙、可依據「自我引導學習模式」，設計科學專題教材，運用於獨立研究課程
丙、不將學科主題融入獨立研究教材，以免學生過度重複學習，沒有挑戰動機
丁、獨立研究執行過程，需要家長的支援，或尋求良師指導，或社會資源配合
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

這是一題關於**資優教育「獨立研究」**核心實務的考法。獨立研究不只是一門課，它是資優生將「潛能」轉化為「產出」的重要歷程。

我們先來解析這幾個敘述的對錯邏輯，幫助你建立完整的概念框架：

? 敘述重點拆解

• 甲、增進思考、規劃、執行與檢核能力 ?：正確。這就是所謂的「後設認知」與「執行功能」。學生要從無到有完成一個計畫，這四個能力缺一不可。

• 乙、依據「自我引導學習模式」(SDL) ?：正確。Betts 提出的「自主學習模式 (ALM)」或是一般的自我引導學習，都是獨立研究常見的理論基礎，強調學生掌握學習的主導權。

• 丙、不將學科主題融入教材 ❌：錯誤。資優教育強調「適性」，如果學生對某個學科（如物理、語文）有極大興趣，獨立研究正好可以作為該學科的深探與充實，不應刻意排除。

• 丁、尋求良師 (Mentor) 或社會資源 ?：正確。資優生的研究題目有時會超越校內老師的專業範圍，此時引進大學教授、業界專家或家長支援，能提供更專業的指導。

? 為什麼你選 (A) 卻漏掉「丁」？

老師你選擇 (A)，代表你非常認同獨立研究對學生內在能力的培養。而「丁」選項描述的是外部支持系統。在資優教育中，「良師制度」(Mentorship) 是非常經典的做法，因為資優生的探究往往需要更廣大的「社會資源」來支撐其高度專業的興趣。