20.蔡老師班上有特殊需求學生(SEN)，學校在協助鑑定流程，以下何者正確？
(A)轉介－診斷－篩選－診斷
(B)轉介－篩選－鑑定－安置
(C)轉介－診斷－篩選－鑑定
(D)轉介－診斷－鑑定－安置

在特殊教育中，學生鑑定與安置的流程通常是一個嚴謹且多階段的過程，旨在確保學生獲得適當的支援。根據台灣特殊教育相關法規和實務，其主要流程如下：

1. 轉介 (Referral)：當老師、家長或其他相關人員發現學生在學習、行為或發展上有特殊需求時，會將學生轉介給學校的特殊教育相關單位或專業人員進行初步評估。
2. 篩選 (Screening)：學校會對轉介的學生進行初步的篩選評估，以了解其困難的性質與程度，判斷是否有必要進行更深入的專業鑑定。篩選階段通常包含教師觀察、學業成就測驗、行為檢核表等。
3. 鑑定 (Identification/Assessment)：如果篩選結果顯示有特殊需求的可能性，學校會報請主管機關設置的特殊教育學生鑑定及就學輔導會（鑑輔會）進行正式鑑定。鑑輔會會組織專業團隊（包含特教老師、心理師、社工師、醫師等）進行綜合評估與診斷，以確認學生是否符合特殊教育資格，並釐清其特殊教育需求。
4. 安置 (Placement)：鑑定結果確認學生為特殊需求學生後，會依據學生的特殊需求和最佳利益，並結合個別化教育計畫（IEP）的規劃，將學生安置到最適合的教育環境（例如：普通班級提供資源服務、資源班、特教班等）。

比對上述流程與選項：

• (A) 轉介－診斷－篩選－診斷：順序錯誤，且「診斷」與「篩選」的關係不符。
• (B) 轉介－篩選－鑑定－安置：這個流程與特殊教育鑑定安置的標準流程完全符合。
• (C) 轉介－診斷－篩選－鑑定：順序錯誤，「診斷」通常是「鑑定」階段的一部分或結果，而非在其之前且獨立於「篩選」之外的步驟。
• (D) 轉介－診斷－鑑定－安置：少了「篩選」這個重要的初步評估階段，且「診斷」的位置也可能不夠精確，因為「鑑定」才是綜合評估和確診的過程。

因此，最能正確描繪學校協助特殊需求學生鑑定流程的是 (B) 轉介－篩選－鑑定－安置。

答案是 (B)。

? 四個階段說明：

1. 轉介（Referral）

   • 由教師、家長或其他人員主動發現學生可能有特殊需求，提出轉介申請。

2. 篩選（Screening）

   • 初步評估學生是否有進一步鑑定的必要性，是一種過濾機制。

3. 鑑定（Identification / Assessment）

   • 由專業團隊（如特教教師、心理師、醫師等）進行正式評估與診斷，確認學生是否符合特殊教育資格。

4. 安置（Placement）

   • 根據鑑定結果，安排適當的教育環境與資源（如資源班、特教班、融合教育等）。