所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教
31 王老師特別重視「任何年齡相同的兒童在學校中學習相同事物的可 能性」，並努力實踐於自己的課程和教學中。根據柯爾曼(J. S. Coleman)提出的教育公平四個均等層面，請問王老師特別重視的是哪一個層面？ (A)結果均等 (B)生存均等 (C)產出均等 (D)入學管道均等
32 關於《兒童權利公約》的四大原則，下列何者為非？ (A)禁止歧視原則 (B)保障基本利益原則 (C)兒童之生存與發展權 (D)表示意見且意見應獲得考量的權利
33 當徐老師說小明在10以內的數數能夠使用最少策略(min strategy)， 這代表小明可能已經具備了哪一種數數能力？ (A)基數 (B)接續數 (C)固定順序 (D)一對一對應
34 下列何者並非《幼兒園課程與教學品質評估表》中的學習區教學整體規劃指標？ (A)彈性的學習區目標 (B)定期更換學習區內容 (C)合宜的美感空間規劃 (D)規律的開放天數與時間
35 李老師認為在幼兒品格教育的教學歷程中，最重要的是需要提供給幼兒「在思考中學習，在體驗中成長」的機會，要關照幼兒的自尊 心與自信心，鼓勵幼兒自在探索環境並整合經驗。請問，李老師在實施品格教育的過程中可能較為重視下列哪一原則？ (A)普遍原則 (B)滿足原則 (C)試誤原則 (D)群-我原則
36 下列哪二種課程與正式課程之間的落差較能顯示出教保服務人員在職進修制度的重要性？ (A)理想課程、經驗課程 (B)理想課程、知覺課程 (C)知覺課程、運作課程 (D)知覺課程、經驗課程
37 蘇老師在課程規劃上會特別重視學習目標的訂立，她會事先決定好學習目標，再根據目標規畫學習內容與活動順序，她認為學習內容 與活動順序是可以彈性調整的。請問，根據Wiles與Bondi(2014)的組織知識方式，蘇老師是採用下列何種設計？ (A)區塊式設計 (B)螺旋式設計 (C)過程式設計 (D)任務式設計
38 下列關於幼兒園本位課程的敘述，何者為非？ (A)幼兒園本位課程是課程發展權力與責任之再分配。 (B)幼兒園本位課程是基於幼兒園在地資源、優勢條件下開發出來的課程。 (C)幼兒園本位課程是幼兒園與教室層級的整體性課程，是幼兒園課程的全部。 (D)幼兒園本位課程是教室內師生合作雙向共構下的課程，共同創造學習經驗。
39 在幼兒園的STEAM課程中，哪一項特別具有整合與跨領域特性， 有助於有效解決生活中的問題？ (A)科學(Science) (B)科技(Technology) (C)工程(Engineering) (D)數學(Mathematics)
40 關於幼兒造型表現之發展特徵，根據發展順序進行排列時，下列何者正確？ (A)命名塗鴉→無控制塗鴉→有控制塗鴉→前圖式期 (B)無控制塗鴉→前圖式期→有控制塗鴉→命名塗鴉 (C)無控制塗鴉→有控制塗鴉→命名塗鴉→前圖式期 (D)前圖式期→無控制塗鴉→有控制塗鴉→命名塗鴉
41 下列何者非移動性動作？ (A)踏跳 (B)攀爬 (C)高踢 (D)併步
42 關於幼兒數學教育的教學原則，下列何者較不適宜？ (A)測量工具使用從隨意單位到標準單位。 (B)一對一對應點數的發展早於基數概念。 (C)幼兒數學教育完全避免使用抽象符號。 (D)創造思考與問題解決能力是學習重點。
43 幼教教師的「身教」是屬於下列哪一種課程？ (A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)空白課程
45 爸爸先以大毛巾遮蓋住頭部和身體，之後突然拿下來，逗得坐在床 上的小咪咯咯笑。玩了幾次之後，爸爸在拿下毛巾後，身體往下躲，小咪看不到爸爸，一癟嘴就哭了出來，依皮亞傑(Piaget)認知 發展理論，小咪尚不具有哪種能力？ (A)萬物有靈 (B)物體恆存 (C)自我中心 (D)角色取替
46 棕瑞是一位有聽覺障礙的幼兒，請問這會直接影響他哪方面的發展？ (A)情緒 (B)溝通 (C)創造 (D)動作
48 依幼兒的表現，下列哪一項屬操作制約學習？ (A)安安常會以哭泣引來他人的注意，因為她一哭就會有人來問她怎麼了。 (B)小禎上課時都很安靜，因為她看到有同學上課愛說話就會被老師處罰。 (C)阿方知道走哪一條路可以最快到公園，因為他媽媽對周圍環境很熟悉。 (D)文心很怕蟑螂，因為一見到蟑螂在家裡出沒，姊姊就會被嚇得大叫。
49 依《幼兒園教保活動課程大綱》之總目標，下列哪一項不包含在內？ (A)維護幼兒身心健康 (B)養成幼兒良好習慣 (C)培養幼兒合群習性 (D)擴展幼兒國際視野
50 當幼兒呼吸道有異物哽塞時，下列哪項做法是錯誤的？ (A)鼓勵幼兒用力咳嗽，將異物咳出。 (B)異物吐出後，讓幼兒休息片刻，繼續上課。 (C)若異物未能咳出，立刻施以哈姆立克腹部擠壓。 (D)異物未能吐出並造成幼兒昏迷，應將幼兒慢慢放下，實施 CPR，並撥打 119 求援。
52 為使室內空間較寬敞，並利於觀察幼兒在各學習區學習的情形，林老師將櫥櫃都靠牆放置，當空間變成開闊時最易引發幼兒何種行為？ (A)啟發對空間的探索力 (B)增加在教室奔跑的情形 (C)提升環境照顧的能力 (D)培養互助合作的行為
53 幼兒常會提出「這是什麼？」、「為什麼？」等問題，教師可協助幼 兒將提問延伸為探究型的問題，下列何者較不屬於探究型的問題？ (A)「猜猜看我這個盒子裡有什麼東西？」 (B)「要怎麼樣才能知道你的雙手伸開有多長？」 (C)「我們來試試看哪幾種顏料混在一起會變成紫色？」 (D)「我們不知道這是哪一種昆蟲的幼蟲，要怎麼辦？」
54 有關幼兒營養的敘述，下列哪一項不正確？ (A)幼兒每餐需要攝取比自己拳頭再多一些的蔬菜量。 (B)有乳糖不耐症的幼兒，幼兒園可提供去乳糖的牛奶、原味或低 糖優酪乳取代。 (C)火鍋料、丸子等加工食品儘量不要放入幼兒的餐點中。 (D)若幼兒表現良好，老師可以用糖果、巧克力等獎勵幼兒。
55 幼兒園室內活動室之設備，下列何者正確? (A)平均照度至少 500 勒克斯(lux)。 (B)教保服務人員使用之物品，應放置於 100 公分高度以上之空 間。 (C)自地面以上至 90 公分以下之牆面，應採防撞材質。 (D)需使用耐然二級以上富有防焰標示之窗簾、地毯。
56 幼兒看見兔子出現，就伴隨巨大的聲響，讓幼兒害怕，重複幾次之 後，幼兒看到兔子就會害怕，後來看見絨毛玩具就會害怕，此種反 應為下列何者? (A)類化作用 (B)制約學習 (C)直接經驗 (D)成人的暗示
57 有關學前融合教育中嵌入式學習(embedded learning opportunities, ELOs) 之敘述，下列何者為非？ (A)教師在教學互動過程中，能將活動和作息自然融合。 (B)在教學活動中隨時檢視和調整教學成效。 (C)此學習活動能增加特殊幼兒在教室活動中練習與學習的機會。 (D)指學習活動是配合整個班級的學習需求及興趣。
58 下列何者是最適當的教學環境規劃？ (A)為了減低噪音最好全園鋪設地毯。 (B)為了逃生方便，教室的門最好向外開。 (C)教具櫃以沒有附輪子能夠安全固定為佳。 (D)幼兒園中環境色彩越多，越能吸引幼兒的學習。
59 「幼兒園教保活動課程大綱」中情緒領域和語文領域都提出「表 達」和「理解」能力，下列敘述何者正確？ (A)情緒領域的表達能力發展先於理解能力。 (B)語文領域的表達能力先於理解能力。 (C)語文領域和情緒領域的表達能力發展先於理解能力。 (D)語文領域和情緒領域的理解能力發展先於表達能力。
60 有關行為改變技術的敘述，下列何者為非？ (A)增強物包括社會性、符號性、活動性與實物性增強物。 (B)當幼兒間發生輕微衝突，儘量採取隔離的措施。 (C)自我引導策略是認知行為改變技術中自我控制的一種方法。 (D)行為之後得到增強，該行為就會被強化。
62 陳老師運用繪本「好餓的毛毛蟲」進行認知領域的「數概念」延伸 性主題活動。讓班上普通幼兒進行草莓數量的分解組合及圖表整理活動；發展遲緩幼兒小英用手指碰觸草莓數數，並選出正確數量的數字符號。陳老師的教學較符合下列哪一項的課程設計? (A)替代課程 (B)核心課程 (C)功能性課程 (D)多層次課程
63 注意力缺陷過動症幼兒小豪每次進教室時，一脫完鞋子就會一路衝 回座位，常常撞到同學。陳老師告訴小豪如果好好走回座位，下次 回教室就可以不用背誦「我會好好走路」口訣。陳老師採用下列哪 一項策略? (A)懲罰 (B)正增強 (C)負增強 (D)普墨克原則(Premack principle)
64 陳老師進行「玩具日」分享活動時，先讓一般幼兒輪流向其他幼兒 介紹家中帶來的玩具玩法，並安排班上自閉症幼兒小豪跟在一個善 於發表的同儕後面分享玩具，以提高他的參與程度。陳老師運用下 列哪一項調整策略？ (A)隱性支持 (B)環境支持 (C)同儕支持 (D)素材調整
66 陳老師根據發展遲緩幼兒小宥常常到超商購物的經驗，藉此經驗的表徵規劃溝通訓練活動。陳老師是運用下列哪一項教學法? (A)腳本教學法 (B)直接教學法 (C)情境建構法 (D)社會故事法
69 當離開教室至戶外大肌肉運動時，陳老師引導班上發展遲緩幼兒小豪說出「我要去操場玩」，但他卻常常說成「操場玩我要去」。小豪可能屬於下列哪一種語言發展系統的問題？ (A)語形 (B)語法 (C)語意 (D)語用
72 依據《特殊教育法施行細則》規定，幼兒園應指定適當場所及人員 保管身心障礙幼兒的個別化教育計畫(IEP)，並以書面或電子儲存媒體保存之。其 IEP 的保存期限為下列何者較為正確? (A)學生畢業或離校後，保存 5 年。 (B)學生畢業或離校後，保存 7 年。 (C)學生畢業或離校後，保存 10 年。 (D)學生畢業或離校後，保存 12 年。
73 陳老師為增進自閉症大班幼兒小豪的溝通能力，在益智區中，陳老 師提供三種桌遊給小豪選擇且引導小豪說出:「我選的是動物疊疊 樂。」老師接著說:「遊戲盒裡有企鵝、鱷魚、綿羊跟大熊造型的 積木，你要先拿哪二隻動物積木?」當小豪嘗試拿企鵝與鱷魚積 木，進行堆疊時，老師立即給小豪口頭讚美，並引導小豪說出: 「我要用企鵝積木疊在鱷魚積木上。」陳老師採用下列哪一項教學 策略？ (A)即時反應訓練 (B)關鍵反應訓練 (C)腳本遊戲訓練 (D)明確嘗試訓練
74 有關《身心障礙者權利公約》(CRPD)之敘述，下列何者正確？ (A)CRPD 之規定不具國內法律效力。 (B)CRPD 和兒童權利公約都是聯合國於 21 世紀制定。 (C)身心障礙者的教育權係規範於 CRPD 第 24 條。 (D)CRPD 適用對象為 18 歲以下之身心障礙者。
75 依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，關於單側聽力損失的鑑定 基準，下列何者正確？ (A)單側聽力損失不符合聽覺障礙幼兒的鑑定對象。 (B)任一耳 500 赫、1000 赫、2000 赫聽閾平均值達 21 分貝以上。 (C)任一耳 500 赫、1000 赫、2000 赫聽閾平均值達 50 分貝以上。 (D)任一耳 500 赫、1000 赫、2000 赫、4000 赫聽閾平均值達 50 分 貝以上。
76 幼幼班的小惠於剛開始佩戴助聽器，老師在對她進行聽能訓練 時，請她判斷所聽到的兩種聲音(如：響板聲、三角鐵敲擊聲)屬 於相同還是不同。這是針對哪一個層次的聽知覺能力？ (A)區辨 (B)覺察 (C)理解 (D)指認
77 依據特殊教育法規，關於學前教育階段特殊教育班級的設置，下列何者正確？ (A)僅可設置巡迴輔導班和集中式特教班。 (B)巡迴輔導班依障礙類別分別設置為原則。 (C)巡迴輔導班每班幼兒人數上限為 30 人。 (D)集中式特教班每班幼兒人數下限為 4 人。
78 依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》之規定，學前特殊教育鑑 定必須符合之評量原則，下列何者最為適切？ (A)醫療評估 (B)生態評量 (C)多元評量 (D)身心障礙證明
79 依據《特殊教育法》之規定，澎湖縣教育處對於幼兒園辦理特殊 教育之成效，應每幾年至少辦理一次評鑑？ (A)每三年 (B)每四年 (C)每五年 (D)特教評鑑已取消
80 情緒行為障礙係指長期情緒或行為表現顯著異常，若依教育部出 版供學前特教鑑定評估使用之「幼兒情緒行為量表」(EBSP)，其 所設定的評估期間為多久以來的行為表現？ (A)最近二個月 (B)最近三個月 (C)最近四個月 (D)最近六個月
81 下列申請學前特殊教育鑑定的幼兒中，何者最符合多重障礙的鑑 定基準？ (A)小明具有斜視及腦性麻痺。 (B)小美具有智能障礙及發展遲緩。 (C)小豪具有視覺障礙及語言障礙。 (D)小志具有發展遲緩及疑似自閉症。
82 在編製學前標準化量表時，透過資料分析以驗證發展遲緩幼兒和 常態發展幼兒之分數具有顯著差異，這是屬於下列何種效度？ (A)社會效度 (B)構念效度 (C)表面效度 (D)內容效度
83 某教保員考量班上幼兒間的能力差異，在進行主題課程的教學 時，對發展遲緩幼兒運用口語提示、視覺提示及動作協助，這些 策略是屬於何種層面的課程調整？ (A)學習環境調整 (B)學習內容調整 (C)學習歷程調整 (D)學習評量調整
84 巡迴輔導的教練式諮詢包括以下步驟：(甲)形塑願景、(乙)執行 計劃、(丙)建立關係與了解問題、(丁)回饋與修正、(戊)評估現 況與資源、(己)訂定目標與可行計畫。若按其步驟先後排序，下 列何者最為適切？ (A)丙甲戊己乙丁 (B)甲丙己戊乙丁 (C)丙戊甲己乙丁 (D)戊丙己甲乙丁
85 江阿姨在幼兒園普通班擔任特教助理人員，關於此一職務的敘 述，下列何者最為適切？ (A)應在教師或教保員督導下執行助理工作。 (B)法定的統一名稱為教師助理員。 (C)屬於特教幼兒專用，不得協助其他幼兒。 (D)依規定應於進用前接受至少 54 小時的職前訓練。
86 依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，下列有關智能障礙的敘述何者不正確？ (A)心智功能明顯低下。 (B)個別智力測驗結果未達平均數負一個標準差。 (C)在發展階段，其心智功能、適應行為及學業學習表現，較同年齡者有顯著困難。 (D)在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒 行為等任一向度及學科(領域)學習之表現較同年齡者有顯著困難。
87 有關個別化教育計畫之擬定，下列何者不正確？ (A)每學期至少應檢討一次個別化教育計畫。 (B)幼兒園應為大班之身心障礙學生訂定轉銜輔導及服務。 (C)應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫。 (D)所有身心障礙學生個別化教育計畫應於開學後一個月內完成。
88 有關老師為身心障礙學生擬訂的學期教育目標內容，何者最適宜？ (A)提升合宜的同儕互動技巧。 (B)利用口語提示協助幼兒打開水龍頭，10 次有 8 次正確。 (C)在圖片或語音提示下，可命名生活用品、動物、交通工具、食物。 (D)餐點時間，能擔任小幫手幫每位小朋友夾 5 個以內的食物到碗裡。
89 下列有關行為功能性介入方案的敘述，何者較正確？ (A)每位身心障礙學生都應該有行為功能性介入方案。 (B)行為功能性介入方案的策略以行為後果策略為主。 (C)行為功能性介入方案的執行負責人是巡迴輔導老師。 (D)應先進行功能行為評量，以分析幼兒行為的功能，並根據評量結果擬定介入方案。
90 依據 113 年度特殊教育統計年報，學前階段身心障礙學生安置在普通學校，以何種安置類型最多？ (A)巡迴輔導班 (B)分散式資源班 (C)集中式特教班 (D)普通班接受特殊教育服務
91 小棣的發展篩檢結果為陽性，媽媽帶小棣到醫院聯合評估中心的檢查結果為沒有發展遲緩。該篩檢結果屬於以下何種情形？ (A)偽陽性 (B)偽陰性 (C)正確轉介 (D)正確不轉介
92 下列有關正向行為支持的敘述，何者正確？ (A)行為介入策略著重在補救個體缺陷。 (B)消除行為問題是行為問題介入的目標。 (C)強調改變個體本身的行為，著重後果的處理。 (D)結合多元理論觀點，視行為問題為個體和環境互動的結果。
93 下列有關不同評量階段：「篩檢評量」、「診斷評量」、「教學評量」的 說明，何者正確？ (A)篩檢評量工具協助決定幼兒是否符合特殊教育資格。 (B)幼兒園老師使用學前兒童發展檢核表評估幼兒，該檢核表屬於診斷評量工具。 (C)經鑑定安置後，老師使用教學評量工具評估幼兒，以擬定教育目標和教學內容。 (D)診斷工具主要用來發現幼兒發展是否遲緩，找出需進一步接受診斷評量的幼兒。
94 小青是一位發展遲緩幼兒，在幼兒園接受巡迴輔導及語言和職能治療師的入園服務。巡迴輔導老師及專業人員分別入班觀察小青的發展與學習狀況，並進行個別課程，彼此沒有任何交流討論。這樣的服務模式較符合以下何種專業團隊運作模式？ (A)跨專業團隊 (B)多專業團隊 (C)專業間團隊 (D)專業合作團隊
96 陳老師教導幼兒先學會分辨褲子前後，然後協助幼兒將腳伸進褲管， 完成後面穿上褲子的動作。等幼兒學會分辨褲子前後，老師接著讓幼兒學習將腳伸進褲管，並協助幼兒完成穿褲子的步驟。幼兒學會分辨褲子前後及將腳伸進褲管後，最後老師教導幼兒將褲子拉上。 陳老師運用下列何種方法教導幼兒穿褲子？ (A)逐步褪除 (B)正向連鎖法 (C)反向連鎖法 (D)行為形塑法
98 下列何者屬於課程調整中「學習歷程」調整的做法？ (A)準備彈力剪刀讓手指力不足的小儀使用。 (B)將小杰喜歡的汽車放在小杰較少選擇的學習區。 (C)將教玩具的照片貼在櫃子上，讓小春用配對遊戲方式收拾玩具。 (D)團體討論時，刻意安排幾位口語能力較佳的幼兒先發言，再請語言表達較弱的小晴回答。
100 下列有關吳老師採用自然情境教學法(milieu teaching)的提問-示範 (mand-model)策略，提升幼兒口語表達行為的敘述。何者正確？ (A)午餐時間，吳老師拿著蘋果，提示幼兒要說：「吳老師，我要吃 蘋果。」 (B)午餐時間，吳老師拿著蘋果，當幼兒沒有任何表示時，問幼 兒：「告訴我，你要什麼？」 (C)午餐時間，吳老師拿著蘋果，問幼兒：「告訴我，你要什麼？」 當幼兒指著蘋果時，吳老師將蘋果給幼兒，說：「我要吃蘋果。」 (D)午餐時間，吳老師拿著蘋果，問幼兒：「告訴我，你要什麼？」當 幼兒說：「我要吃蘋果。」，吳老師將蘋果給幼兒，說：「來蘋果給你。」
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