阿摩線上測驗
36以下有關學生次文化的敘述何者有誤？
(A)學生次文化是個人與團體 交互作用的結果，可視為學生對學校的適應方式
(B)學生次文化是學 校文化的一部分
(C)學生次文化是潛在課程的重要內容
(D)學生次 文化是背離成人價值的反智文化
統計： A(79), B(25), C(85), D(1038), E(0) #42924
詳解 (共 8 筆)
發現學生次文化與成人社會的價值和目標明顯不同。......背離知識成就的價值取向，一般稱為「反智主義」（anti-intellectualism），我想，這是因為他並沒有說是背離成人價值喔！只是和成人價值有所差異而已。反智的重點在於背離知識成就。
學生次文化的研究
（一）反智主義（anti- intellectualism）
學業成就並非決定學生在團體地位中的重要因素。非正式的友伴關係對於學生的影響，遠超過正式的學術活動。
（二）師生衝突文化
學生次文化與教師文化對立，兩者之間有潛在對立的情感。 在文化衝突之下，教師必須凌駕學生，保持優勢與權威。
（三）兩極化的態度
學生對學校態度有兩極化傾向，並形成不同的價值觀與行為模式。 學生的價值與行為往往受到教師分類偏見的影響而強化。
（四）正式與非正式的對立
成人對學校教育常從正式方面著眼，學生則多採非正式觀點。 學生以樂趣和笑聲決定學校生活滿意度，而非學業成績之高低。
資料來源:阿摩筆記
PS.學生次文化研究中,確實有存在反智主義,我想選項D應是錯在敘述得太絕對,不能說學生次文化就是反智主義~這是我個人的小小的想法^^
轉貼自馬大
柯爾曼（Coleman, 1961）研究美國西部十所高中學生次文化。發現學生次
文化與成人社會的價值和目標明顯不同。他從實證資料分析發現：在高中生的同儕價值取向中，男生重於運動明星，女生則重人緣好與活動領導者。另一方面青少年並未將學業成績列為決定同儕地位的最優先的考慮因素，在青年學生同儕團體中這種背離知識成就的價值取向，一般稱為「反智主義」（anti-intellectualism）。
社會學家Robert E，Grinder（1973）就指出，社會的快速變遷加速了學生次級文化的形成。隨著教育的普及、經濟和家庭結構的改變，教育的功能已由家庭移轉至學校，這使得青少年身在各種教育機構裡的時間更長。而且透過同儕團體、成員間的交互作用，青少年藉由其獨特的語言、服裝、角色學習，各自認同於其同儕團體，藉以對抗多元社會中的諸多矛盾且混淆的價值觀。
請問(D)錯在哪??
D 下列何者學者的研究發現，美國青年學生次文化常具有「反智傾向」(Anti-intellectualism)？(A)馬斯洛(Maslow)(B)費德勒 (F.E.Fiedler)(C)杜威(Dewey)(D)科爾曼(J.S.Coleman)。 出於： 台北縣97 學年度國民小學暨幼稚園教師聯合甄選筆試【教育綜合測驗】國小組試題#2251
請問那這一題的選項D