36.強強是一位剛轉入屏屏幼兒園中班的發展遲緩幼兒，對於語言指令反應較慢，精細動作也尚未穩定。面對班上其他幼兒的困惑，兩位老師採取不同的做法：林老師在團體時間說：「強強是發展比較慢的小朋友，他的手手和嘴巴動作不像你們那麼快，我們要對他多點耐心喔！」王老師在學習區活動時安排強強與同儕共玩堆疊教具，並在活動後引導全班分享：「每個人學東西的方式和速度都不一樣，我們可以互相幫忙。」請問，以下對兩位老師做法的評估，哪一項最為恰當？ (A)林老師直接告知所有孩子強強與其他人的差異點，有助於學生們理解其特殊狀況，是融合教育所倡導的開放對話 (B)王老師透過合作與後設討論強調差異共存，較能促進班級的同理心與包容文化 (C)兩位老師的處理方式都是對的，更何況融合教育的目的是讓課程活動順利進行，使用何種策略並不會造成影響 (D)王老師使用同儕一起活動的方式並未考量強強的能力現況，未對強強做內容和歷程的調整，在融合教室中這是比較不適切的教學方式。