試題詳解

41.小雲是幼兒園特教資源班的幼兒，診斷為多重障礙，目前仍無法自行進食或如廁，亦無法以語言或手勢表達需求。當 無法取得想要的物品時，常出現尖叫與哭鬧行為。家長在家積極練習教小雲認讀數字與名字，並表示希望這些能力能 納入 IEP 中的重點發展目標。資源班教師與語言治療師提出以下兩組年度 IEP 教育目標草案： 方案 A： 1.能以圖片卡片表示吃飯、喝水與如廁需求 2.能配合成人完成如廁與穿脫褲子步驟 3.能在成人引導下認出自己名字 方案 B： 1.能在點心時間辨識 1 至 10 的數字卡片 2.能在活動中聽到名字時舉手回應 3.能在繪本閱讀活動中指出書上的水果名稱 請問，從教育目標的功能性優先順序與學習需求出發，以下哪一項評估較為恰當？
(A)方案 B 結合學科知識與語言辨識，提升認知能力，有助於長期學習成就的建立，且符合家長的期待。
(B)方案 A 內容重複性高，缺乏學科整合與遊戲導向活動，應適度修正後搭配方案 B 實施。
(C)方案 A 重視溝通與自理發展，較能回應小雲當前生活與行為問題，應列為優先目標
(D)兩組方案各有側重，教師應完全尊重家長意願，優先安排其期望的認知學習目標。