36. 綏勒(Sayler)將教學或課程目標中的動作技能目標分為甲.心向、乙.模仿、丙.知覺、丁.複雜反應、戊.機械化、己.創造等六類，其由低而高的層次，下列哪項排序正確？
(A)甲乙丙丁戊己
(B)丙甲乙戊丁己
(C)甲丙乙丁戊
(D)丙乙甲丁戊己。

知心模機複創造

(開頭很好記，結尾也很好記)

Saylor 動作技能目標六層次：知覺、心向、模仿、機械化、複雜反應、創作。

辛普森「教育技能目標分類手冊」分技能為七個層次

1.知覺：運用感官獲取所需動作技能的線索：(1)刺激辨別(2)線索選擇(3)動作轉換

2.心向：動作技能學習之前，已完成心理的準備：(1)心理傾向(2)動作傾向(3)情緒傾向

3.引導反應：在示範者引導下跟隨做出反應：(1)跟隨模仿(2)嘗試錯誤

4.機械反應：技能學習到相當程度，手眼協調的動作臻於習慣化

5.複雜反應：指對多種反應的動作技能熟練(1)動作定位(2)自動作業

6.技能適應：能配合情境需要，隨時改變技能的組合

7.創作表現：運用熟練的技巧，從事超越個人經驗的創新設計另外還有

運動技能領域到了 1972 年哈洛 (Harrow) 有更完整的分類，包括六個階層：

一、反射動作 (ReflexMovements)。

二、基本動作 (Basic-fundamental Movements)，有移位動作、非位移動作和技巧動作。

三、知覺能力 (PerceptualAbilities)，有動覺的識別力、視覺的識別力、聽覺的識別力、觸覺的識別力和協調的識別力。

四、身體能力 (PhysicalAbilities)，有耐力、肌力、柔軟度、和敏捷性。

五、技術動作(Skilled movements)，有簡單技術、組合技術和複雜技術。

六、有體系的動作 (Nondiscursive movements)：整體、完整性的表現，有動作表達和動作詮釋。