37.林老師每天抽出一節課做個別教學，把 45 分鐘分成 9 段，每段 5 分鐘，在單數時段中，舉起寫著「可以發言」紙牌，這時不管愛說話的小安說什麼，教師都會回應並誇獎他；雙數時段中，教師放下紙牌，告訴他要等到紙牌被舉起時才能發言。這是屬於何種策略?
(A)預告
(B)刺激控制
(C)安排非後效增強
(D)加入引發正向行為的刺激或提示

(A) 預告

• 定義：在行為發生前，先告知學生即將發生的事情、規則或行為後果。

• 舉例：告訴學生「等一下會下課，你可以去玩五分鐘」。

  (B) 刺激控制（Stimulus Control）✅

  • 定義：某個特定刺激（如紙牌）會提高某行為出現的機率，因為過去在那個刺激下，行為曾被增強過。

  • 本題中：

    • 紙牌「舉起來」＝提示可以說話 → 說話會被誇獎 → 小安會在這個刺激下說話。

    • 紙牌「放下」＝不該說話 → 沒有增強 → 慢慢學會在紙牌舉起時才說話。 

  (C) 安排非後效增強（Noncontingent Reinforcement, NCR）

  • 定義：在不依賴學生特定行為的前提下，固定時間給予增強物，降低問題行為的動機。

  • 通常用來減少因為尋求注意或物品所產生的問題行為。

  • 本題中增強（誇獎）是有條件的（必須在紙牌舉起時發言才給），不是無條件定時給增強。

    (D) 加入引發正向行為的刺激或提示

    • 定義：屬於提示（Prompting）策略，例如加入手勢、視覺、語言提示來幫助學生表現目標行為。

    • 雖然紙牌在某種程度上有提示功能，但本題的核心是透過這個刺激建立行為與提示間的聯繫，不單是「加入提示」而已。

    • 通常「提示」用於教導新行為初期，本題更強調的是學會在特定刺激下執行某行為的能力。