37. 因應教育部「班班有網路、生生用平板」政策，胡老師上體育課時請學生利用行動裝置上網學習籃球比賽的規則。請問胡老師的教學 目標在增加學生哪種類型的知識？
(A)後設認知知識 (Meta cognitive knowledge)
(B)程序性知識 (Procedural knowledge)
(C)概念性知識 (Conceptual knowledge)
(D)事實性知識 (Factual knowledge)

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統計： A(42), B(102), C(141), D(229), E(0) #3246522

詳解 (共 3 筆)

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事實知識: 指學生應了解的術語，或是可以...
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#6337765
認知領域教育目標分類法修訂版將舊版的知識層次獨立出來，自成一個向度。知識向度屬名詞詞態，以學習內容為主，目的在協助教師區分教什麼，並延續跨領域的觀念，將知識區分成四類：
(一)事實知識（Factual Knowledge）：指學生應了解的術語，或是學生想進行問題解決時必須知道的基本要素。包括：1.術語知識。2.特定細節及元素知識。
(二)概念知識（Conceptual Knowledge）：乃從較複雜、較大的基本元素間，抽取共同屬性，予以分類形成的知識。包括：1.分類和類別知識。2.原理和原則的知識。3.理論／模式／結構的知識。
(三)程序知識（Procedural Knowledge）：指知道如何做某事的知識；通常是一系列或有步驟的流程，以及決定何時運用不同程序的規準。包括：1.特定學科的技能和演算知識。2.特定學科的技術和方法知識。3.運用規準的知識。
(四)後設認知知識（Metacognitive Knowledge）：指一般對認知的認知以及對自我知識的認知和覺察；含認知知識、監控、控制、調整認知。包括：1.策略知識。2.認知任務知識（包括脈絡和情境的知識）。3.自我知識（self knowledge）。
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#6318920
事實知識：基本知識、術語
程序知識：一系列或有步驟的流程
概念知識：原理原則、理論
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