38、美國教育心理學家康尼(Kounin)對教室管理研究多年，他呼籲教師在責罰某一位學生時要注意是否對班上其他同學產生負面效果(例如對他同情，對老師的作法反感)，這就是所謂的：
(A)比馬龍效應
(B)漣漪效應
(C)光環效應
(D)標籤效應

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統計： A(14), B(659), C(6), D(4), E(0) #121340

詳解 (共 5 筆)

#92361

光環效應也就是月暈效果
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#146223
這是一種類似「同儕作用」的心理制約，只是「標籤效應」往往是往負面發展的居多。 比如說，當你認為某人是壞人（或好人），你就會在心裡為這個人貼上了標籤，以後不管遇到什麼事，都會先入為主的以標籤來判斷對方。 像學校很普遍施行的能力分班，很容易使所謂的好班學生被貼上好孩子的標籤，所謂的壞班學生被貼上壞孩子的標籤。如果學校發生搗蛋的事，第一優先會找所謂壞班學生的碴←這就是很要不得的標籤效應。
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#90471

許多師生對李某持刀傷人簡直無法相信，其理由和原因是：李某學習非常好！在日常生活中，類似這種的「無法相信」的現象所反映的就是心理學中的光環效應，也稱暈輪效應。

這一心理效應是指：由於對人的某種品質右或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人的其它品質或特點的現象。 這種強烈知覺的品質或特點，就像月亮形式的光環一樣，向周圍瀰漫、擴散，從而掩蓋了其它品質或特點所以就形象地稱之為光環效應。

上面所講的無法相信李某持刀傷人就是因為他學習好地品質掩蓋了其他的品質所造成的心理錯覺。

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#90448
美國心理學家康尼（Kounin，1970）認為， 一般善於教室管理的教師有許多共同行為特徵， 而責罰某一學生時避免產生漣漪效應就是其中之一。 康尼對漣漪效應加以解釋：教師責罰某一學生後， 對班上其他學生產生的負面影響。如果教師在責罰某一學生時， 不但情緒上表示怒，且言詞上也對學生人格加以批評， 這樣不但未能糾正該生錯誤的行為，反引起其他學生對他的同情， 甚至於因此對教師的做法產生反感。 所以教師責罰學生時最好避免在憤怒下，對學生做出人格上的侮辱。
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#4833376
比馬龍效應：（又稱期待效應、皮格馬利翁效...
(共 108 字，隱藏中）
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