39.一個測驗能符合賴以編制之理論的程度，此稱之為:
(A)區別效度
(B)輻合效度
(C)建構效度
(D)預測效度

建構效度（Construct Validity）係指測驗能測量理論的概念或特質之程度而言。此種效度旨在以心理學的理論概念來說明並分析測驗分數的意義，即從心理學的理論觀點，就測驗的結果加以詮釋和探討，亦即根據心理學理論上的構想來編製測驗的內容或選擇試題。所謂「建構」或「構念」，就是心理學理論所涉及之抽象而屬假設性的概念、特質或變項，如智力、焦慮、機械性向、成就動機等。建構效度的主要重點是在於理論上的假設和對理論假設的考驗。在考驗的過程中，必須先從某一建構的理論出發，導出各項關於心理功能或行為的基本假設，據以設計和編製測驗，然後由因求果，以相關、實驗和因素分析等方法，查核測驗結果是否符合心理學中的理論觀點。（簡茂發）

資料來源：國立編譯館主編（2000）。教育大辭書（五）。台北：文景書局，pp.146-147。

建構效度：指測驗能夠測量到理論上概念或特質的程度，用於測量理論假設中的抽象特質。

建構效度常見的檢驗方法有：

(1)邏輯關聯網絡：「新編好的測驗」拿來和「已被公認有效的測驗」做相關比較，有高相關則表示「新編好的測驗」具有高效度。

(2)實驗研究：比較實驗前後的分數差異

(3)因素分析：找出多個題目背後是否有一個更高層的整合性概念，測量相同特質的題目是否可以在因素分析中被分到相同的因素之中。

(4)多項特質-多項方法分析：
以多種測量方法來測量多種特質，其中，「好的測驗」要有兩特性：「高的輻合效度」和「低的區別效度」。
高的輻合效度是指用不同方法來測相同特質，測驗之間的分數要有高相關；
低的區別效度是指用單一方法測量不同特質，測驗之間的分數要是低相關。

效標關聯效度：測驗分數和實際場域中的關聯程度。

(2)預測效度：測驗分數和將來的效標資料(例如實際工作後的表現)相關程度。目的用來預測未來表現。

(3)回測效度：測驗分數與過去資料的相關程度。