39.下列何者較不符合老師的教學期待？
(A)增加記憶登錄的脈絡
(B)增加記憶複誦的機會
(C)降低記憶衰退的速度
(D)降低記憶提取的干擾

這題的正確答案應為 (D) 降低記憶提取的干擾。

根據認知心理學與訊息處理理論的觀點，各選項的分析如下：

1. 符合的期待：(A) 增加記憶登錄的脈絡 老師帶領學生到真實的超級市場進行學習，讓單字與實際的商品、情境結合，提供了豐富的視覺與情境線索。在訊息處理的過程中，這有助於將抽象的文字符號進行有效的「編碼（encoding）」，增加記憶登錄的脈絡。

2. 符合的期待：(B) 增加記憶複誦的機會 將單字集中在文章中先進行閱讀，隨後又到超級市場實地觀察英文標示，這讓學生在不同情境中多次接觸這些食物名詞，自然增加了反覆練習與複誦的機會。

3. 符合的期待：(C) 降低記憶衰退的速度 透過結合生活情境的有意義學習，以及運用「多重編碼」原理（同時結合字形、讀音與實物的字義），能夠加深學生對單字的印象，使訊息更穩固地儲存於長期記憶中，進而降低記憶隨時間衰退的速度。

4. 不符合的期待：(D) 降低記憶提取的干擾 在記憶理論中，「干擾」通常發生在學習材料性質高度相似的時候，例如「順攝干擾（舊記憶干擾新記憶）」與「倒攝干擾（新記憶干擾舊記憶）」。老師將「這學期教材中所有關於食物的名詞」全部集中放在同一篇文章中學習，由於這些單字的類別與屬性過於相似，學生在未來進行「檢索（retrieval）」提取記憶時，反而容易因為相似性過高而產生混淆與相互干擾（例如把不同蔬菜、水果的英文搞混）。

因此，集中學習大量同質性高的單字實際上會增加提取時的干擾，選項 (D) 較不符合此種教學設計所能達成的期待。