4.「五段教學法」乃是一種：
(A)啟發法
(B)演講法
(C)觀察法
(D)自學輔導法。

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統計： A(4400), B(268), C(122), D(365), E(1) #1079

詳解 (共 5 筆)

#271138
講演法：又稱注入式教學法，教師講解，學生聽講，學生不能自動學習
觀察法：又稱直觀教學法，用實事實物來教學。
啟發法：赫爾巴特四段教學法：明瞭→聯絡→系統→方法
戚勒五段教學法：分析→綜合→聯絡→系統→方法
萊因五段教學法：預備.提示比較總括應用
問題法：杜威所提倡，由教師或學生從生活的環境中，找到一個適當的問題，利用學生已有經驗，求得解決

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#153841

十九世紀中葉德國教育家赫爾巴特把人的全部精神歸結為觀念，認為教學就是建造學生觀念體系的過程。因此，把教學過程分成四個階段：

（1）清楚——提供給學生的教材盡可能明白、確切、詳細。屬於靜態鑽研。

（2）聯想——學生用舊經驗來解釋新事物，教師用談話法。屬於動態鑽研。

（3）系統——新舊觀念發生聯繫，尋找結論，學生心理上屬於探究過程。屬於靜態理解。

（4）方法——學生把學到的知識應用到新的事實、現象上去。屬於動態理解，也就是教學中的練習階段。

後來由他的學生尉爾曼和萊因等修改成為“五段教學法”，即

（1）預備；（2）提示；（3）比較；（4）總括；（5）應用。

這五段教學法使五段形式化、固定化，在教學史上稱為“教學形式階段”。

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#807629
源自蘇格拉底反詰法->赫爾巴特四段教學法->戚勒萊因五段教學法->探究教學法&問題解決教學法&創造思考教學法
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#5457428

Ziller 五段式教學法

預備 提示 比較 總括 應用

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#100499
為什麼?
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