4.下列何者是學校本位課程發展的特色？
(A)主張由上而下專家指導的 課程發展
(B)強調學校成員的民主參與
(C)強調以教師專長為本位的 課程發展
(D)要能爭取上級主管機關提供的各項補助與資源

學校本位課程(school-based curriculum)係指以學校本身的經營理念及學生需要為核心，校內教師為主體，校園環境及資源為基礎，並考量校外社區的特色及大眾的期望，同時符應中央及地方教育主管機關法令與政府規範之下，規劃設計課程，並予以實施及評鑑。

學校本位課程打破由上而下傳統的課程運作模式，學校本位課程強調由下而上的課程決定形式，將課程的主體，交還給學校、教師及學生。

學校本位課程的發展係以「學校」為核心，重視學校人力的整合和社 區資源的運用。所以，在學校本位課程發展下，它是一種「參與」、「合作」和「共享」的活動和文化。透過此種的課程發展活動，可以提供最適合學生學習的方案，也可以建立學校獨特的風格。(吳清山/林天祐教授) 

一、發展學校本位課程的程序

(一)組織課程發展委員會，進行情境分析。 (二)規劃學校教育共同願景，擬定學校整體課程目標。
(三)成立課程設計小組，進行課程方案設計。
(四)協調學校全體教師，進行課程實施。
(五)重視教育績效，進行評鑑回饋。 

二、學校本位課程的特色

(一)主體應為教師 (二)是學校所有相關人員互動與對話的結果
(三)針對學校特色、學生需求規劃
(四)參與人員多元
(五)以達成教育目的為目標

三、學校本位課程實施的時機

學校本位課程發展的內涵包括哪些？學校實施本位課程的時機又在哪裡？

學校本位課程並非完全是外加課程或活動，只要是學校或教師認為有需要或值得推行的課程，都可以是學校本位課程的內容。因此它可以包括正式或非正式課程，可以是補救教學課程、詩歌朗誦比賽、一場演講、也可以是一門生命教育課程。
綜而言之，可歸納出以下幾個學校本位課程實施的時機：

(一)綜合活動
綜合活動時間不論是採週會、班會模式，或是以主題式去做符合學校特色之課程設計，均可做為發展學校本位課程之時機。綜合活動每週教學節數為二節，必修但不計學分。各校可因應實際需求，於每週兩節的綜合活動課程或課餘時間，安排班級活動、社團活動、學生自治會活動、學生服務學習活動及學校特色活動。至於綜合活動之實施，宜以三年整體規劃逐年實施為原則，一學年或一學期之總節數配合實際教學需要，彈性安排各項綜合活動，不受每週兩節或每週班會、社團活動各一節之限制。

(二)選修課程
高中課程分為必修與選修，選修課程除可依據學生之需求去開設課程外，亦可提供作為實施學校本位課程的時間。各類別開設的科目及學分數，除各科課程綱要專案小組規劃之選修課程綱要外，亦可由各校成立之課程發展委員會，依各校經營理念及特色自行規劃。

(三)彈性學習節數
「彈性學習節數」的規劃，係供學校自主發展學校特色課程之需。

(四)學校活動時間
學校每學期均會規劃許多非正式課程，如學校日、校慶、親職座談會等活動課程，均可配合活動情況及需要，實施學校本位課程。