4.在班級生活中，學生行為讓老師的教學感到困擾時，教師可以發出「我—訊息」（I—message），引導學生深思熟慮自己的行為。下列何者不是「我—訊息」中應包括的內容？
(A)學生的「行為」造成了什麼問題
(B)由於該行為所產生的具體「效果」，故造成了問題
(C) 這種感覺所帶來的「評價」是什麼
(D) 該行為給老師帶來的基本「感覺」是什麼

同理心三要素：

1.行為

2.結果

3.感受

(D)當老師在說故事時，小英總是不斷的跟旁邊的幼兒說話，於是老師對著小英說：「你一直說話，我就沒有辦法講故事，而且要很大聲說，大家才聽得見，這樣我的喉嚨會很痛。」這時老師使用了什麼輔導方法？  (A)積極聆聽  (B)同理他人  (C)你訊息  (D)我訊息。

他人分享:我訊息的組成：行為─後果─感受。

老師對著小英說：「你一直說話，我就沒有辦法講故事，(行為)

而且要很大聲說，大家才聽得見，(後果)

這樣我的喉嚨會很痛。(感受)」

所以上面這一句話為「我訊息」喔！

(C)教室十分喧鬧而且當天王老師身體微恙有些頭痛，王老師想以「我訊息」向學生說話，試問下列句型何者正確？  (A)今天小朋友實在太吵了，真的很不守秩序，我真的很生氣  (B)我快受不了了，你們可不可以安靜一點  (C)我覺得很疲倦又生氣，因為教室太吵了，我的聲音小朋友都聽不清楚  (D)今天在你們班上課真的很不愉快。

我--訊息

係指學生行為妨礙教師教學需求或計畫時,教師對學生說話的方式,教師對學生不當行為作客觀描述,指出該行為對教師教學所形成的傷害,說出心中感受.

請問要怎麼判斷呢?