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4.根據伍茲(P. Woods)的看法，教師與學生的互動過程中，因面對來自各方的約限，會運用其創造力，發展一套「生存策略」。當教師
採取「保持忙碌，眼不見心不煩；或儘自講課、磨蹭時間；或與學生聊天、講故事，但不上課」。這是屬於下列哪一種策略？
(A)迴避
(B)協商
(C)社會化
(D)職能治療
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統計： A(5854), B(218), C(317), D(7545), E(0) #868240
統計： A(5854), B(218), C(317), D(7545), E(0) #868240
詳解 (共 10 筆)
Yu Min Chiu(感謝阿摩)
#1114115
伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項
（一）「支配」（domination）：
係指命令、處罰、對人際關係的操控、以及言詞的辱罵等。
（二）「協商」(negotiation)：
運用交換的技巧，來回報學生對其他事物的遵從，例如道歉、哄騙、誇獎、承諾等。
（三）「社會化」：
透過壓制與順從教師的要求，以及活動的控制，使學生接受他們本身的角色。
（四）「敦睦」(或「合流」)（fraternisation）：
透過笑話、課堂比賽、和學生談論電視，以及與青春期女孩溫柔地調情取樂，來表達教師的善意。
（五）「儀式」（ritual）與「常規」（routine）：
運用早已形成制度、傳統或共識的做法來進行教學，將可以避免節外生枝，同時亦能保持對學生的控制力。
（六）「提高士氣」(自我安慰)（morale-boosting）：
指教師可以設計策略來重新界定他們正在做的事情，包括使用笑話與修辭的技巧。
（七）「職能治療」(occupational therapy) ：
保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時 間、與學生聊天、講故事、不上課。
(8)缺席或調動（absent or removal）：
當教師在面對教學過程中所遭遇到的衝突與壓力時，態度平和者會選擇遲到、早退、請假或轉介棘手個案；態度激烈者則選擇調動或提早退休的方式。同樣的，教師也會像學生一樣，透過「精神上的缺席」（be absent in spirit），如打瞌睡、發呆、忽略問題，甚至是浪費時間等方法，加以迴避現實中面臨的衝突
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Bien Ru-Ya
#1436069
伍茲(P. Woods，1990)將教師生存策略分為八項：
1. 社會化（socialization）：即教導學生正確的事物。
2. 宰制（domination）：包括體罰、責難、命令學生等。
3. 協商(negotiation)：即與學生利益交換、說服學生。
4. 合流(fraternization)：採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如同兄弟一般。連衣著、言行，都向學生看齊。
5. 迴避（absence or removal）：激烈者採離職、退休的方式，緩和者採轉班、遲到、請假等方式。
6. 照章辦事（ritual and routine）：強調傳統、安於現狀。
7. 職能治療(occupational therapy)：保持忙碌，眼不見心不煩。或儘自講課、消磨時間。
8. 自我安慰(morale-boosting)：諉過學生，稱其笨拙或不合作，或發笑自嘲等。
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wan
#1404966
那家長投訴我不上課，都在聊天打屁，我可以說我在職能治療？
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阿哲
#1136521
原來與學生聊天、講故事、不上課......就叫做"「職能治療」"...XD...(大誤)
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Joyce
#1413582
好不容易，費盡千辛萬苦才能考上正式老師，就別「職能治療」了吧～
莫忘初衷！
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