26.小美在班上經常騷擾同學，被老師處罰時總是一副不以為意的樣子。根據阿德勒學派的觀點，小美的行為動機最可能是下列何者？
(A)報復(revenge)
(B)我不行(inadequacy)
(C)引起注意(attention-getting)
(D)權力抗爭(power-struggling)

德瑞克斯（R. Dreikurs） 提出的四種錯誤目標：
「獲得注意」--  教師感受：「煩惱」

「尋求權力」--  教師感受：「受到威脅」

「尋求報復」--  教師感受：「感到受傷」

「表現無能」-- 教師感受：「無力感」

被處罰時-嗆聲-->尋求權力

               -不以為意-->引起注意

1. 尋求注意：自以為只有在大家注意他時，他在世界上才有一席之地。

(1)主動建設性行為：偏激的批評。

(2)主動破壞性行為：愛表現、扮小丑、炫耀、搬弄是非、囉嗦。

(3)被動建設性行為：過分愛乾淨、過分小心、刻意想成為楷模兒童。

(4)被動破壞性行為：愛哭、害羞、不愛表現、無精打采。

2. 尋求權力：具有權力才能證明自己的重要性。這類孩子最明顯的特徵是具有攻擊傾向，想要當老大。

(1) 主動建設性行為：發脾氣、反駁、爭論、公然反抗、欺騙。

(2) 被動破壞性行為：懶惰、倔強、不服從、不在乎。 

3. 尋求報復：尋求報復的孩子覺得生命對他不公平，沒有人會喜歡他，他的錯誤推論是傷害別人才能在社會中找到自己的地位，就如同別人傷害他一樣，容易觸法犯罪的人也是這類型的孩子。

(1) 主動破壞性行為：傷害他人、偷竊、尿床。

(2) 被動破壞性行為：勉強、被動。

4. 自覺無能：這種孩子將無能當作盾牌，顯出無法勝任的樣子，避免任何可能失利的狀況。

(1) 被動破壞性行為：愚蠢、怠惰、拒絕與人互動。

孩子可以用不同的行為方式來達成他的目的，而同樣的行為方式可能具有不同的目的。

獲得注意，學生對教師的反抗行為較為消極（表現的不以為意、不在意）

尋求權力，學生對教師得反抗行為較為積極，是要有主動性的反抗行為（例如：反駁、頂嘴、說謊、爭辯）

個人淺見~~~