19.小天聽到姊姊說：「學校今天打預防針，好多人在健康中心排隊，我的手臂好痛。」之後，馬上推論姊姊因為打了預防針而手痛。這 樣的能力較符合下列何者？
(A)語意整合(semantic integration)
(B)後設語言覺察(metalinguistic awareness)
(C)社會語言知識(sociolinguistic knowledge)
(D)指示溝通技巧(referential communication skills)

語意整合乃指將幾個語句中的概念／訊息統整在一起的能力。

後設語言：用語言去思考語言，把語言本身當作實物表徵而分析。

指示的溝通技巧：有能力產生清晰的語言訊息，以識別他人不清楚的訊息，應澄清她人傳達或接收的任何不清楚訊息。

補剛滿五歲的梁小青喜歡把兒歌顛倒來念，覺得很好笑，自顧自笑個不停；他也曾很興奮的跟媽媽說：「梁小青的『梁』唸起來和楊老師的『楊』很像耶！」此兩例顯示小青什麼能力的發展？(A)後設語言覺察(B)語意理解能力(C)語法知識覺察(D)語用前設能力

補實驗者在四歲小莉的家裡對著她說「請把電視機拿給我」，小莉很疑惑的問實驗者「什麼？」小莉展現 的是那一種能力？ (A)指示的溝通技巧（referential communication skills） 

0.能正確得把握話中的含意，以表達諮商員對當事人的了解者，稱為: 
(A)簡答語意
(B)簡述語意 
(C)簡短語意 
(D)簡單語意

後設語言：用語言去思考語言，把語言本身當作實物表徵而分析。

語法：語法主要是指詞彙與詞彙結合形成有意義的短語、句子的詞
序安排規則。例如：「葡萄你洗了嗎？」、「你洗葡萄了嗎？」兩句用
到相同的詞彙，所表達的意義也一樣，但詞彙出現的順序卻不一樣。
又例如：「媽媽打我」與「我打媽媽」兩句話所用的詞彙都是相同的
但詞序安排的不同尌會造成完全不同的意義。最後，「出差火車坐台
北去爸爸」，則因詞序安排不合乎中文的語法規則，而使得這句話聽
起來謬誤怪異，因我們已應用中文的語法知識去解釋這句話。 
（4）語意：語意主要指語言系統中的意義，包括：詞彙及句子的意義。
談到語意，  亦會涉及多義詞、反義詞、同義詞、抽象語言或是語意
網路等。例如：個別詞彙之意、句子的理解等。另外，語意又與概念
或是有關世界上人事物相關知識或經驗的認知表徵有關。 
（5）語用：主要是指在不同溝通情境中掌控語言使用及功能的社會規則，
涉及如何以符合社會規範或約定俗成的方式使用語言與人對話、交
談、溝通。例如：當別人問我們現在幾點鍾時，我們不可能回答：「你
去死吧！」。或是當別人正因丈夫剛過世而傷心時，我們不會告訴人
家「哎呀！不用難過了，趕快再嫁一個不尌好了嗎。」因為這樣完全
不符合語言使用的社會規範。

C18.學齡兒童在做語言推論時能瞭解弦外之音的原因之一，在於他們正快速的發展哪一項能力？

(A)後設表達

(B)語法能力

(C)後設語言覺察

(D)後設溝通

在溝通時，說者與聽者如果說出或聽到音韻錯誤的詞彙、語意謬誤、語法不正確或是不合乎語用規則的話語，馬上就會覺察到並做修正或是思考是否有其他含意，這就是後設語言的運作，是一種高層次的心智能力。

e.g. 4 歲幼兒聽到暑假要去紐約便跟著起哄：「紐約！紐約！扭屁股！」。

可見幼兒對「紐約」的概念可能並不是很清楚，卻能覺識「紐約」的「紐」與「扭」為同一個音節，

所以才會說出這樣的話語。

e.g. 4 歲幼兒對幼稚園的老師說：「我知道你為什麼叫老師，因為你很老。」

後設語言能力的缺陷， 如：音韻覺識困難、 較難理解笑話、幽默、 抽象語言。