4. 竇爾(W. Doyle)的生態系統觀，視「教室」為班級內師生為達教學目標而居住的「環境」。師生就是生活在此一環境中的「居民」，而班級團體則是由「居民」和「環境」交互作用而形成的「生態系統」。請問，竇爾(W. Doyle) 的班級生態系統觀具有下列哪些特徵？ 甲、同時發生 乙、步調急切 丙、難以預測 丁、隱而不顯 戊、既往不究
(A)甲乙丁
(B) 甲乙丙
(C) 丙丁戊
(D) 乙丙戊

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統計： A(111), B(448), C(58), D(20), E(0) #216016

詳解 (共 2 筆)

#189004


陳奎熹、王淑俐、單文經與黃德祥(1996)引述Doyle 的說法指出

「班級」是教室內的師生，為達教學目標而聚在一起的「環境」，

教師與學生是此環境內的「居民」，因此可視為一種生態系統，此生態系統有六項屬性，為班級經營帶來挑戰：
(一)人多事雜─學生多，空間與使用的資源有限。教師要處理的班級事務就多，會因此影響到教學進度。
(二)同時發生─各項活動往往在同一時間發生，教師要處理的問題也在同一段時間出現，例如要協助一位學生解決功課問題，卻同時得監督其他學生學習。
(三)快速急切─班級發生的事件，步調都很急，教師往往在行動之前難以做仔細的思考，而常常必須很快做出決定。
(四)難以預測─教學活動被學生或其他人士打斷是常有事情，很難預知會發生什麼樣的事情。
(五)公開無私─教室是公共場合，學生可以清楚看到教師如何對待學生。教師對於學生不當行為，未加以制止或改正，將造成學生的仿傚，而擴大成為嚴重的事
件。
(六)歷史因果─班級內存在著先後的因果關係。季節的變化、學期的缺席與新同學的加入，都會影響班級活動的進行。
上述這六項屬性，都可視為教學困境。

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不知道隱而不顯與既往不咎是出自哪個人的理論？
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