40 有關社會教育學（social pedagogy，或譯為社會教導模式）理論假設的敘述，下列何者正確？
(A)主張應讓弱勢者都能進入正式教育體制
(B)主張學習是個人生活的一部分，而學習不能脫離生活情境與社會脈絡
(C)主張個人的非理性認知需要被教育
(D)主張要建立有明確階層的師徒關係

1.    社會教導模式(social pedagogy)：社會教導以教育性補救做為解決策略；即以廣泛的社會教育策略來促進社會福利，使人去除融入社會的障礙、緩解社會排除的程度。社會教導的中心信念是「人可透過教育來影響社會環境」，也因此雖然不同國家各有發展，但最終產出有許多相似性，即滿足社會需求和問題。窄化的取向，是聚焦在社會衝突與社會問題，而更寬廣的觀點，則是關注如何協助所有個人的社會化與發展。因此其應用範疇十分廣泛，包括失業、毒品戒治、社區心理健康、移民、街頭工作、非行少年等的協助，此外也應用於成人教育或老人照顧上。基本原則：

一.  以兒童為主體，支持兒少的整體發展。

二.  以關係為取向。助人者是以「人」（a person）來與兒少互動。強調助人者與兒少的關係品質，注重傾聽與溝通的技巧。

三.  平等關係：兒少與助人者共享相同的生活空間，而非以層級性分隔的空間設計。分享空間除了打破成人與兒少的區隔，也包括除去不同專業間的你我分別。在相同空間內，所有成員都是相同的，有權利參與並表達意見。

四.  注重專業性反思，強調實務者同時運用理論與自我知識（self-knowledge）來解決問題。

五.  務實取向，其輔導策略是由助人者與兒少共同參與日常生活與活動。

六.  助人者肯定（value）兒少相關的生活（associative life）。

七.  團體是重要資源：促進兒少所處團體的動力，並應用於照顧與教育活動上。

八.  強調團隊合作，肯定他人在養育上的貢獻。

九.  了解兒少的權益，而不受法令程序的限制；除了法定與程序的權利外，也要確保每位兒少享有社會融合的權利（right to social inclusion），及立足社會的尊嚴。