阿摩線上測驗
41. 實施教師專業發展機制中，如由 2 位以上的教師，透過彼此觀察、分析、評鑑教學活動，改進既有的教 學問題，並學習新的教學方法，其屬於下列何種視導方式？
(A)發展視導
(B)同僚視導
(C)自我視導
(D)合作型視導
統計： A(15), B(580), C(8), D(163), E(0) #1508924
詳解 (共 7 筆)
(A)發展視導
(一)意義：發展性視導是C.D.Glickman綜合各種視導理論，在1980年代所提出的一套概念。此理論最大的特色是：由視導人員診斷出被視導人員的「專心投入程度」與「抽象思考能力」，進而採取適當的視導策略，增進被視導者在教育工作上願意改進的承諾。換言之，視導人員會根據被視導者的專業表現及發展情況，極有彈性的使用不同的視導策略，包括指導型、合作型、及非指導型等。可見發展性視導是視情境需要，再決定視導方式的「權變視導方式」。
(二)步驟：
1. 指導型視導的步驟：包括陳述、澄清、傾聽、問題解決、指示、傾聽、指示、澄清、設定標準、增強。
2. 合作型視導的步驟：包括澄清、傾聽、反映、陳述、澄清、問題解決、鼓勵、問題解決、設定標準、協商。→(D)合作型視導
3. 非指導型視導的步驟：包括傾聽、反映、澄清、鼓勵、反映、問題解決、問題解決、陳述、設定標準、反映。
(B)同僚視導
同僚視導指兩位以上的同僚彼此合作，透過彼此觀察、分析、評鑑工作表現，改進既有的工作問題，並學習新的工作方法，以達到提昇專業成長的目的。
(C)自我視導
自我視導又稱為自我評鑑視導，是組織成員自己視導自己的一種方式，也就是透過自我觀察、分析與評鑑本身的工作表現，以達到提昇專業成長的目的。
區分化視導 (differentiated supervision)又譯為分化型視導，由Glatthorn(1997)所提出其認為提供教師應能夠依其意願選擇願意接受視導與評鑑措施之模式。
Glatthorn依據被視導者各自的發展層次與需求提出四種不同的視導方式以供選用
1.臨床視導方式主要適用於對初任工作者的視導以助其早點熟練專業技巧。
2.合作式專業發展方式主要適用於有經驗與能力且喜歡合作方式的被視導者。通常是由一小團體的教師相互觀察彼此的工作或教學後給予彼此回饋並共同討論彼此關心的專業問題相互輔導改進與前面討論過的同僚視導的概念相同。但由於教師在視導技巧上並無接受過訓練因此較臨床視導缺乏系統性與徹底性。
3.自我指導專業發展方式主要適用於其有經驗與能力且喜愛單獨工作的被視導者。本方式允許被視導者個別單獨進行專業成長活動由教師自我設定系統的計畫發展和實現為個人專業成長的計畫行政人員或視導人員僅被視為一種資源。此類似自我評估視導。
4.行政督導方式主要適用於對非初任者的視導尤其是被視導者缺乏自我視導與同僚視導的能力或意願時。此一方式有加入評鑑的成分是一種非選擇性的模式。此方式類似於發展性視導中的指導型。
(引自邱錦昌2001)
資料來源：http://vip.yamol.tw/tfulltext-%E4%BE%9D%E8%91%9B%E6%8B%89%E6%9D%BE%EF%BC%88A.Glatthorn%EF%BC%89%E7%9A%84%E5%88%86%E5%8C%96%E5%9E%8B%E8%A6%96%E5%B0%8E%EF%BC%88differentiated+s...htm#98
類題
14.評鑑學校環境中的教育成果是否實現的研究議題是：
(A) 教育績效責任
(B) 全方位品質管理
(C) 學校本位管理
(D) 外部評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 初等考試_教育行政：教育學大意#11324
答案：A
難度：適中
51.學校本位課程評鑑模式的主要特徵是：
(A) 根據課程總綱綱要建立評鑑指標
(B) 由專家學者評鑑學校課程發展成果
(C) 由學校成員經不斷實踐與嘗試錯誤實施之
(D) 委由專家建立評鑑指標，由學校成員執行評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11499
答案：C
難度：簡單
11.教育評鑑學者史塔弗賓（D. L. Stufflebeam）的CIPP模式，其中雙P指的是什麼？
(A) 背景、輸入
(B) 過程、成果
(C) 個人、產品
(D) 生產、力量
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 初等考試_教育行政：教育學大意#1463
答案：B
難度：非常簡單
40.學校本位課程評鑑模式的主要特徵是：
(A) 根據課程總綱綱要建立評鑑指標
(B) 由專家學者評鑑學校課程發展成果
(C) 由學校成員經不斷實踐與嘗試錯誤實施之
(D) 委由專家建立評鑑指標，由學校成員執行評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 初等考試_教育行政：教育學大意#1463
答案：C
難度：適中
61.CIPP模式屬於何種評鑑模式？
(A) 目標達成模式
(B) 內在效標模式
(C) 外在效標模式
(D) 助長決定模式
教育測驗與評量(統計)-96年 - 96學年度南區國中教師甄試教育專業科目#1255
答案：D
難度：適中
2.下列何者主張：課程方案的價值不應只由預期結果的達成情形加以判斷？
(A) 交流評鑑(transaction evaluation)
(B) 不受目標約束評鑑(goal-free evaluation)
(C) 外部小組評鑑(panel review evaluation)
(D) 學生成就評鑑(student achievement evaluation)
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#2754
答案：B
難度：非常簡單
29.下列關於課程評鑑的敘述，何者正確？
(A) 應採行量化的評鑑報告，才能確實的展現績效
(B) 應兼顧內部人員評鑑和外部人員評鑑的互補性
(C) 應以課程目標為依歸，附帶的效果不需要關注
(D) 進行課程方案間的比較是課程評鑑的最重要功能
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#2754
答案：B
難度：非常簡單
24.強調課程評鑑要以整個實際現象為範圍，而不只是評鑑所預設的目標範圍。此種評鑑觀點屬於：
(A) 目標導向的評鑑
(B) 過程評鑑
(C) 結果評鑑
(D) 不受目標約束的評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7191
答案：D
難度：簡單
20.下列何者不是學校組織管理之「同僚模式」的特性？
(A) 流動參與性
(B) 利益團體的存在
(C) 衝突是正常且頻繁的
(D) 外在利益團體不具影響力
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478
答案：D
難度：簡單
41.採用同儕評鑑這類教師評鑑時，可能面臨下列那一項主要缺點？
(A) 難以掌握校內特殊情境
(B) 常導致外行人評鑑內行人的窘境
(C) 評鑑結果容易因人情壓力而難以客觀
(D) 教師常因自我感覺良好而過度美化自己
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#61289
答案：C
難度：非常簡單
25.某國中社會領域教師召開領域會議，選擇新學年度的教科書版本，原擬使用一份教科書選用規準量表來評選，但評選時並未使用上述量表，最後決定版本後再填分數。之後他們開始討論將來如何改善教科書評選工作及可以採取的評鑑策略、規準和程序。這樣的過程接近下列何種評鑑？
(A) 科學評鑑
(B) 過程評鑑
(C) 後設評鑑
(D) 比較評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-107年 - 107 初等考試_教育行政：教育學大意#67386
答案：C
難度：非常簡單
45.關於教師專業發展的論述中，將教師專業工作的表現與他們事先的教學目標作一比較，是下列何種教師評鑑的模式？
(A) 臨床指導模式
(B) 表現指標模式
(C) 共同法則模式
(D) 目標達成模式
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#81322
答案：D
難度：簡單
27.甲國中實施問題導向學習課程已 6 年，該校校長為獲得課程的實施歷程、成果等訊息，以利未來之改進，組成課程評鑑團隊。其成員主要為該校各學習領域的召集人、資深優良教師及學校行政人員，並另聘二位校外專家。此種做法屬於下列何種課程評鑑類型？
(A) 外部人員課程評鑑
(B) 學校本位課程評鑑
(C) 內部人員課程評鑑
(D) 司法對抗課程評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-109年 - 109 初等考試_教育行政：教育學大意#81865
答案：B
難度：適中
29.教育評鑑人員將課程方案或實驗試用過程中的資料，提供課程設計人員，作為回饋的改進依據，此屬於下列何種課程評鑑？
(A) 依據目標的評鑑
(B) 機構自我的評鑑
(C) 外部的評鑑
(D) 交流評鑑
初等/五等/佐級◆教育學大意-111年 - 111 初等考試_教育行政：教育學大意#105671
答案：D
難度：適中
