43. 「將教學工作分析為簡單的組成成分，然後依此技術性的分析建立師資培育學程」，符合下列何種師資 培育派典的精神？
(A)能力本位師資培育
(B)知識本位師資培育
(C)省思實務師資培育
(D)標準本位師資培育

(D)標準能力師資培育

由於師資培育發展具有多元性和綜合性，實不能信奉單一的學派，獨尊某一派典，所以師資培育發展的趨勢，比較傾向整體的（holistic）觀點培育教師。

FROM教育研究與發展期刊（第二卷第一期）

(B)知識本位師資培育 

1.所需知識類型及所確認知識範疇的關係； 2.組織和利用知識的概念架構；3. 用來建立和確認知識探究的模式

(C)省思實務師資培育

 1.人人都需專業發展機會； 2.所有的專業都需改進；3.所有的專業都能學習；4.所有專業能夠負起專業 成長和發展的責任；5.人民需要和想要有關自己表現的資訊；6.合作能夠強 化專業發展
(D)標準本位師資培育

標準能力 模式影響師資發展甚鉅，例如：美國全國專業教學標準委員會所定的教師 標準（National Board for Professional Teaching Standards）（註），包括下列 下列十二項：1.青少年知識：能夠完成發展與青少年的關係並理解和促進青 少年知識、技能、興趣、抱負和價值等任務；2.學科教材知識：能夠利用學 科教材知識建立目標和激勵學生中年級課程的學習。3.教學資源：能夠達 成選用、採用、建立和利用豐富多樣的資源任務；4.學習環境：能夠建立一個關懷、激勵、融合和安全的學習社群，學生可以從事智力上的冒險，以 及獨立地和合作地工作；5.意義的學習：能夠讓學生面對、探究、理解重要 和挑戰的觀念、主題和議題，並能以有目的地方式增進其技能；6.尊重多元： 能夠在多元社會表現尊重和看重不同人員的學習社群之楷模和適切行為， 而且期望學生彼此公平對待及互尊；7.多重知識途徑：能夠利用不同的方法 幫助學生建立知識和強化理解；8.社會發展：能夠培養學生自覺、品德、 公民責任並尊重他人和團體；9.評量：能夠使用各種不同評量方法，獲取有 用的學生學習資訊，並告知教學策略，以及協助學生對自己學習進展的自 省；10.省思性實務：能夠定期分析、評估和強化實務的效能和品質；11.家 庭關係：能夠與家庭合作達成教育兒童的共同目標；12.同事合作：能夠與 同事一起工作，促進學校發展和增進自己的知識和實務

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