42.小美是國小四年級的學習障礙學生，識字及計算能力與同學相當，但經常有不了解課文及無法列出正確算式的問題，以致無法類化應用於各領域的學習中。下列哪一 選項的教學方式較適合改善小美的學習問題？ 
甲、解題策略 
 乙、工作分析 
 丙、交互教學法 
 丁、環境教學法
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁

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統計： A(541), B(2441), C(50), D(125), E(0) #613841

詳解 (共 8 筆)

#982284
交互教學法四項策略

(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
 
(二)提問：要求學生就文章中"重要的概念"提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
 
(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
 
(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
 
在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。
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#980235
經常有不了解課文->交互教學法
無法列出正確算式->解題策略
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#971034
因為無法理解所以使用"交互教學法"提供閱讀理解的策略
因為無法解題類化應用到其他各領域學習所以使用"解題策略"，利用策略提供他技巧類化到各領域
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#908669

交互教學法(Reciprocal Teching) 又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。

目的 是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

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#1067671

林怡芬 高三上 (2013/06/23 10:51):4人

自然環境教學法(milieu teaching)，又稱「環境教學法」。是一種語言教學法，利用自然的環境，讓照料者教導小孩子一般環境中的語言。

※特徵：

(1)    提倡功能性溝通。

(2)    教學情境發生於學校、居家或社區的日常生活情境。

(3)    安排能促進個體溝通的環境。

(4)    已對個案感興趣的事物或活動做回應為教學的時機。

(5)    溝通意圖能引發自然後果。

(6)教師扮演協助者的角色。

(BY 紐文英《啟智教育課程與教學設計》p.216)

 
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#2636056

交互教學法:1.摘要2.提問3.澄清4.預測

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#3059516
要問清玉!
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#3953404
原本題目:42.小美是國小四年級的學習障...
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