42. 有關十二年國教課綱對議題的設計，依據國家教育研究院公布的《議題融入說明手冊》，以下敘述何者錯誤：
(A) 十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要
(B) 議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計
(C) 議題融入係指融入正式課程，以能全面性地發揮議題教育之功能
(D) 議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現。議題融入課程，可有效強 化核心素養的養成。

依據國家教育研究院公布的《議題融入說明手冊》的第8頁，議題的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程均可運用，以全面性地發揮議題教育之功能。

參考教育圓夢網資料

《十二年國民基本教育課程發展建議書》之「陸、國民中小學之重大議題項目二」: 「部分未能融入相關領域的新興議題，則可考慮配合彈性學習節數的設置，研發重要概 念與實施議題教學活動。」，因此，重大議題為納入課綱的議題，以不單獨設置課程綱要形式融入各領域課綱中，而所謂新興議題係指因課綱發展公布時序，未能納入課綱，隨著時代變遷與社會需求所產生的議題。（第 37 頁）

《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點（第 31 頁）明列課程設計應適切融入性 別平等、人權、環境、海洋、品德、生命、法治、科技、資訊、能源、安全、防災、家 庭教育、生涯規劃、多元文化、閱讀素養、戶外教育、國際教育、原住民族教育等十九項議題，必要時由學校於校訂課程中進行規劃。 

具體言之，議題融入十二年國民基本教育課程，具有下列的重要意涵：

• 就教育理念而言，議題融入是對「尊重、關懷、正義、永續」普世價值的重視與實踐。

• 就教育目標而言，議題融入不僅強調知識的理解與應用，亦重視價值信念的建立、問題 解決的技能與具體行動的實踐，可以提升領域知識內容學習的教育價值。

• 就課程內涵而言，議題融入可以藉由議題的特性促進領域知識內容的連結，包括跨領域 知識內涵、生活實務經驗與情境等的連結。

• 就教學理論而言，議題融入可藉由議題的連結，使學習內容意義化與統整化，避免領域 /科目知識內容的零碎化與片斷化。

• 就教學策略而言，議題融入需要採用批判探究、討論對話、體驗與實作等多元教學策略。

• 就 國 際趨 勢而 言， 議題 融入 的 教學 目標可 以 促進 PISA （ the Programme for International Student Assessment）所重視的批判思考及問題解決的學習，也充分回 應聯合國 17 項「全球永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs）的內 涵，特別是其中第四項永續教育的目標。