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109年 - 109 新竹市國民中學教師甄選：教育科目#87801

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：109年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (50)

1. 請問下列哪種觀念或方法能降低教育的不公平? (A) 複雜 (B) 演繹 (C) 歸納 (D) 推理
2. 教育行政研究而言，以學生聲音作為方法論的假定為何? (A) 學生需要被關懷 (B) 學生有能力 (C) 學生要被尊重 (D) 學生有決策權
3. 請問實驗三法興起的實驗教育最可能出現的教育迷思? (A) 混亂規劃 (B) 市場壟斷 (C) 家長盲從 (D) 專業式微
4. 請問教育即社群的隱喻在結構面向所強調的意義？ (A) 賦權 (B) 效力 (C) 效率 (D) 專業
5. 下列何者為社會學家 Coleman1966 年發表報告書中指出的教育機會均等，最為重要的主張? (A) 積極性的差別待遇 (B) 提供相同教育資源 (C) 學校教育對家庭背景落差影響很小 (D) 課程對於學生學習成就影響大
6. 請問下列何者最最符合教學領導的德行? (A) 追求正義 (B) 追求卓越 (C) 追求績效 (D) 追求和諧
7. 請問下列何者為社會正義教育領導最為圓熟的實踐，以對待不同性別、階級與種族等學生? (A) 包容行動 (B) 支持行動 (C) 交疊行動 (D) 批判行動
8. 請問下列何者為後現代教育行政強化倫理實踐的行動? (A) 自主 (B) 操作 (C) 協調 (D) 合作
9. 下列那一種哲學觀最貼近心理學家馬斯洛的自我實現理論？ (A) 觀念分析 (B) 實用主義 (C) 存在主義 (D) 現象學
10. 下列哪一種語言最能促進教育多元文化尊重的實踐? (A) 實用語言 (B) 辯證-詮釋語言 (C) 故事敘述語言 (D) 詩的語言
11. 下列何者為學生聲音運用的金字塔最上層效用？ (A) 學生領導能力提升 (B) 學生問題察覺 (C) 成人與小孩合作 (D) 學生與成人間建立信任關係
12. 請問下列何者為中小學國際教育的核心活動? (A) 國際論壇 (B) 跨文化交流 (C) 參與模擬聯合國 (D) 發表國際專題
13. 根據「損有餘，而補不足」的理念，讓先天與後天皆處於劣勢的人們避免人為的過度貧富懸殊，才是合於天道的自 然至理。因此，老師，除了要具備「有教無類」的精神外，對待來自不同社會背景的學生，應該發揮「教育愛」， 給予更多的關懷，讓他獲得多一點的關愛。是符合下列何種社會正義精神？ (A) 參照性正義 (B) 補償性正義 (C) 轉型性正義 (D) 程序性正義
14. 在教學的道路上，或許有些老師曾經喟嘆：「我明明很認真教了，為什麼學生還是學不會？」其中「學會不等於會 教，會教不等於教會」的道理頗耐人尋味。Richard Peters 提出的教育三大規準中，和現在的有效教學結合：「教學應以人為核心，依據學生特性，提供其願意學、學得會、值得學的學習經驗」。其中強調教師應善用各種創新的教 學方法，幫助學生學習成功的規準為何？ (A) 價值性 (B) 認知性 (C) 自願性 (D) 學習性
15. 教師下班回到家，接到學生家長打來電話：「老師，妳為什麼當著全班的面撕我兒子的作業？妳今天得要給我一個 交代，否則我明天就找記者把妳報出來。」您是這一位老師，當下應如何因應？ (A) 立即掛斷電話，不想理她 (B) 極力解釋澄清，怕影響學校聲譽 (C) 大氣回罵，告訴他，不怕記者來 (D) 冷靜處理情緒，再釐清問題，尋求解決
16. 「十二年國民基本教育課程綱要」中，對於性別平等教育之敘述，以下何者是錯誤的？ (A) 理解異性特性，充分瞭解性別差異，做為性別交往對待之參照 (B) 揚棄性別偏見，肯認性別多樣性 (C) 培養學生性別平等意識，接納自己與他人的性別展現 (D) 啟發學生在不同生活情境和社會場域，覺察性別權力不平等之各項議題
17. 營造一個正向的競合情境；為增進學生實際的體驗，能運用科技營造一個虛擬真實的學習環境，進行概念圖教學、 有層次的提問，學生的學習能繪製心智圖、進行小組合作學習或能運用作筆記的策略，掌握文章的重點等。是屬於 以下何種教學？ (A) 知識導向教學 (B) 技能導向教 (C) 情意導向教學 (D) 素養導向教學
18. 王大年同學最近一個月來，已經有 3 次上課遲到，根據數學科老師回報，在數學課時故意走動、任意說話，甚至於 製造噪音，蓄意破壞秩序。王同學是屬於哪一類的偏差行為？ (A) 報仇心態 (B) 想引起注意 (C) 想成為班上的小霸王 (D) 感覺焦慮不安
19. 能將困難的任務挑戰當作磨練，而非視為應該避免的威脅，並且確保自己能掌握它；面臨失敗，會認為是因為自己 努力不夠，或是缺乏應該可以習得的知識或技能，反而促使他更加努力。此種理論稱為： (A) 內在動機 (B) 自我效能 (C) 正向增強 (D) 賦予意義
20. 徐同學抽菸，不服生活教育組長勸導，他說：「○○老師也有抽菸，你為什麼不去管他？」在班級經營中，教師除 了能使學生獲得知識與邏輯之外，同時影響學生形成其內化價值。此即所謂的： (A) 社會化自然教化 (B) 境教與制教 (C) 身教與言教 (D) 有教無類，因材施教
21. 依據「國民小學及國民中學學生成績評量準則」，學校處理學生的個別資料，下列何者是正確的？ (A) 學校不得公告說明學生分數之分布情形，得公開呈現個別學生排名 (B) 學校不可公開個別學生班級及學校排名，亦不可發放呈現有學生個別班級及全校排名之成績單 (C) 學生家長如欲掌握其子女之學習成效，可以透過班級或學校網站取得資訊 (D) 根據資訊公開法，學校應公開學生學習資料
22. 教師植基於課前評量診斷，安排教學活動，觸動學生充分內化學習；藉由不同程度的問題、不同學習策略及多元評 量方式，引導每一位學生學習所要學到的知能，並能適當的運用。此即是： (A) 學習共同體 (B) 分組合作學習 (C) 補救教學 (D) 差異化教學 
23. 愛因斯坦(Albert Einstein)十三歲那一年，老師在其聯絡簿上寫著：「如果貴子弟再繼續發問一些莫名其妙又無厘頭的 問題，會嚴重妨礙到其他優秀的學生學習；因此，請不要讓貴子弟到學校來上課。」這位老師呈現出什麼樣態： (A) 負責認真，求好心切 (B) 無法回答問題，惱羞成怒 (C) 缺乏同理心，不了解他 (D) 趕進度，沒有耐心
24. 為持續提升教學品質與學生學習成效，形塑同儕共學的教學文化，教師公開授課之觀課者應注意事項，以下何者 正確？ 
① 分享該單元教學經驗，提供該單元教學素材或資源。 
② 觀課過程以不影響授課教師教學及學生學習為原則,拍照或錄影應徵詢師生同意。 
③ 對學生背景分析、進行教學設計、選擇教學策略、完成教案。 
④ 觀察教師教學之情形，並記錄具體優缺點事實，以備專業回饋時提出討論之。 
⑤ 觀察學習氣氛、學生學習歷程、學生學習結果，及師生之間、學生與學生之間的互動狀況。 (A) ①③ (B) ②④ (C) ②⑤ (D) ①④
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25. 學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件，學校知悉後，至遲應於幾小時內向當地直轄市、縣（市）教 育主管機關通報？ (A) 6 小時 (B) 12 小時 (C) 24 小時 (D) 36 小時
26. 關於素養導向教學的內涵，下列選項何者錯誤？ (A) 學生是自主的學習者，教師是引導者與協助者 (B) 教學與學習活動在促成素養發展，而非僅看一時一刻的學生素養表現 (C) 強調學生學習以學科知識與技能為限 (D) 強調學生實踐力行而彰顯學生的全人發展
27. 十二年國民基本教育課程關於學校實施課程評鑑目的之敘述，下列選項何者錯誤？ (A) 確保與持續改進學校課程發展、教學創新及學生學習的成效 (B) 回饋課程綱要的研修、課程政策規劃及整體教學環境的改善 (C) 作為學校升學績效與校務績效表現評比 (D) 協助評估課程實施與相關推動措施之成效
28. 教育行政理論的演進，依產生的先後順序大致可分為哪三個時期？ (A) 系統途徑、科學實證、行為科學 (B) 行為科學、科學實證、系統途徑 (C) 科學實證、行為科學、系統途徑 (D) 行為科學、系統途徑、科學實證
29. 以科學的方法，透過計畫、執行及評鑑的過程，將組織內的所有人的資源作最適當的保護、開發、維持及活用，來 達成組織目標的過程，稱為何種管理？ (A) 策略聯盟管理 (B) 目標管理 (C) 人力資源管理 (D) 績效管理 
30. 陳老師在教學過程中發現班上某位學生數學成績低落，經過評量發現該生是因語文程度不佳，看不懂題意而無法計 算，因此陳老師開始進行補救教學。請問在本案例中教師所使用的評量類型為何？ (A) 標準參照評量 (B) 診斷性評量 (C) 總結性評量 (D) 安置性評量
31. 下列哪一項對於創造性思考的敘述是錯的？ (A) 創造在行為上通常具有變通、獨特、流暢的能力 (B) 如果問題的性質與需要的方法均不清楚，這時候通常需要的思考叫做創造性思考 (C) 創造時必須思考，但思考未必能創造 (D) 創造力成通常可分為潛伏期、準備期、豁朗期、驗證期
32. 分析學校「不教什麼」等概念，或探討課程「缺乏什麼」，這是屬於何種課程？ (A) 潛在課程 (B) 空無課程 (C) 外顯課程 (D) 正式課程
33. 下列哪一項對於行動研究法的敘述是錯的？ (A) 強調應用於學校或教室情境的教育問題，以改進學校實務 (B) 主張教師即研究者能有系統反思自己的教學實務 (C) 研究過程重視嚴謹客觀的量化分析 (D) 可以透過民主、成果、過程、對話效度規準來檢證行動研究的效度
34. 下列哪一項對於選擇樣本的方法是錯的？ (A) 隨機抽樣可分成簡單隨機抽樣與亂數表抽樣 (B) 分層隨機抽樣需要先認定各子群在母群體中所占的比例 (C) 隨機抽樣是指母群體所有個體，有同等且獨立的機會，被選為樣本的取樣過程 (D) 叢集抽樣適宜以推論統計分析叢集抽樣所得研究對象的資料
35. 下列哪一項對於教師領導的敘述是錯的？ (A) 教師領導主張學校改進與分享決策 (B) 主張每一位教師都可以成為領導者 (C) 教師領導者的特質包括教師方面與領導者方面優良能力 (D) 強調校長領導的重要性，不強調教師參與校務
36. 下列哪一項對於正向領導的敘述是錯的？ (A) 正向領導的理論基礎包括正向心理學與幸福感理論 (B) 正向領導的內涵包括正向氣氛、正向溝通、正向關係、正向意義 (C) 校長採取正向領導對於教師工作投入與學校效能沒有助益 (D) 校長正向領導強調激勵教師工作士氣與肯定教師優點
37. 依據國民中學學生學習扶助相關規定，下列何者的敘述是錯的？ (A) 針對國文、英語、數學、社會四科目學習低成就學生，及早即時施以學習扶助 (B) 學習扶助可以提升學生學習效能，確保學生基本學力  (C) 學習扶助可以落實教育機會均等理想，實現社會公平正義 (D) 對於需要進行學習扶助的學生，學校校長須召集相關處室成立「學習輔導小組」
38. 王曉明同學生活散漫，常常缺交作業，長期下來，成績愈來愈差，趕不上其他同學，但王曉明也不在乎。請問王曉 明的情況是下列何者的表現低落？ (A) 智力分數 (B) 成就動機 (C) 情緒智商 (D) 符號表徵
39. 林旺就讀小學三年級，總是無法安靜的坐在位置上，時常在教室橫衝直撞，而且喜歡隨便拿走別人的東西，因為無 法配合別人的談話，讓同學都很討厭他。林旺可能有什麼樣的問題？ (A) 反社會人格異常(antisocial personality disorder) (B) 智能障礙(mental retardation) (C) 注意力缺陷與過動症(ADHD) (D) 品行疾患(conduct disorder)
40. 下列哪一項不是經驗主義的教育主張？ (A) 將知識視為是經驗的產物 (B) 重視心智的啟迪 (C) 強調身體官能的自然發展 (D) 著重直觀教學與感官訓練的價值
41. 以下對核心素養的敘述何者錯誤 (A) 核心素養是指一個人為適應現在生活與面對未來挑戰，所應具備的專業知能 (B) 核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限 (C) 核心素養強調學習應關注學習與生活的結合 (D) 核心素養的學習有助彰顯學習者的全人發展。
42. 有關十二年國教課綱對議題的設計，依據國家教育研究院公布的《議題融入說明手冊》，以下敘述何者錯誤： (A) 十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要 (B) 議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計 (C) 議題融入係指融入正式課程，以能全面性地發揮議題教育之功能 (D) 議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現。議題融入課程，可有效強 化核心素養的養成。
43. 依據國家教育研究院所公布《素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題》文件，以下素養導向紙筆測驗之相關概念與 實施，何者錯誤： (A) 素養導向試題命題強調真實的情境與真實的問題 (B) 推動素養導向評量的意義在於取代基本知識與能力的測驗 (C) 相較於傳統試題，素養導向試題題目通常會比較長，但經適當設計也可以利用簡短或少量的訊息，引發核心素 養的練習 (D) 知識、理解、技能常被視為應用的基礎，因此在學科評量不一定完全採素養導向的情境題。
44. 十二年國教課綱強調學生跨領域學習、重視體驗、探究與實作等學習。因此在國中教育階段自然領域及社會領域課 綱設計中，加入不少這類的學習重點。若由此觀之，這樣的課程設計較傾向那一種課程意識形態？ (A) 科技主義取向 (B) 精粹主義取向 (C) 行為主義取向 (D) 經驗主義取向
45. 光光國中召開學校課程發展委員會議，討論學校課程。下列是會議發言實況，哪一項意見最不符合「學校本位課程」 的本意？ (A) 數學領域召集人：經過學生基本能力檢測結果，本校學生數學檢測低於新竹市平均很多，且有雙峰現象，科 內老師決定重組課程進度順序，編寫補充教材，並將進行兩班三組數學適性分組教學。 (B) 國語文領域召集人：我們光光國中學生 90%都是泰雅族，他們對自己的文化都不熟悉，希望老師不要完全使用 出版社的教科書，能自行編選原住民文學作品當教材，請老師們多支持。 (C) 教務主任：這學期學校要接受校務評鑑，我們必須向評鑑委員介紹學校本位課程，還好我們這兩年在老師們努 力下，利用彈性學習課程，共同發展了”大家來種小米田”這門課，若沒有這門課，我們就開天窗沒有校本課 程可以介紹了。 (D) 校長：我正在擬定學校短中長程計畫校務發展計畫，我將搭配學校本位課程進行校務發展的相關規畫。
46. 108 課綱推動過程強調學校應就課綱進行轉化，請問這樣的課程實施觀，與下列何者最不相關。 (A) 忠實觀(fidelity perspective) (B) 締造觀(enactment perspective) (C) 情境觀(environment perspective) (D) 相互調適觀(mutual adaptation perspective)
47. 以下有關學校本位的課程發展理念何者較適切？ (A) 學校本位課程等於學校特色課程 (B) 學校本位課程屬於學校層級，應由教務處及課發會進行統一規劃，各領域教師配合執行 (C) 部定課程是由教育部訂定，這屬於國定課程，不是學校本課程可以轉化的範疇。 (D) 每個學校每學期/學年完成的學校總體課程計畫，就是學校的本位課程。
48. 就古德拉( Goodlad)的觀點，學生選修一門多元選修課程，從中學習獲得很多，請問學生的這些體驗屬於 (A) 理想課程 (B) 正式課程 (C) 知覺課程 (D) 經驗課程
49. 大學課堂上，教授提到根據泰勒(R.Tyler)的主張，課程設計必須回答四個基本問題： 
①學校應達成哪些教育目標? 
②為達成此目標，應提供那些學習經驗? 
③這些學習經驗應如何有效組織? 
④如何確知這些教育目標已經達成? 
教授請學生分組討論，以十二年國教課綱設計為例，進行詮釋與應用。甲說十二年國教課綱要達成的願景是｢適性揚 才，成就每個孩子」。那麼為了達成此願景，因此課綱強調校本課程，給學校彈性，在高中階段主張學生該有更多自 主選修的學習經驗。乙說，為了達成培養學生能夠適應現在生活及面對未來挑戰，因此十二年國教課綱提出了核心 素養-整合知識、能力與態度做為學校教育應提供給學生的學習經驗，也以此組織課程；丙說，新課綱要培養學生的 核心素養，提供學生素養的學習經驗，新課綱提出的學習經驗組織方式是學習表現+學習內容=學習重點 ；丁說，素 養導向的評量就是檢視教育目標是否達成的方式之一。以上四人說法何者的詮釋與應用適切？ (A) 甲 (B) 甲乙 (C) 甲乙丙 (D) 甲乙丙丁
50. 以下何者不是十二年國民基本教育總綱在國中階段的課程設計項目： (A) 學校在彈性學習課程裡，可以設計類似高中的選修課程提供學生依興趣及能力分組選修 (B) 社會領域在國中階段不必每學期都修習 (C) 協同教學可以在彈性學習課程也可在領域學習課程實施 (D) 各領域/科目課綱的學習重點包含核心素養與學習表現

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