42. 評量學習者的學習成就係直接去測量學生在某一課程的實際操作的表現，稱之為：
(A)動態性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)真實性評量

真實性評量(authentic assessment)：強調在真實的情境裡進行，當然主要也會是活動類、技能類的課程內容。例如要評量他會不會分類資源與垃圾，就帶他在教室後方放置垃圾桶的地方，而不是在教室講台前用模擬的。
 實作評量（performance assessment）：強調要了解學生的學習情形必須要他實際做出來，主要也會是活動類、技能類的課程內容才會有這種層次上的差別。例如要評量他是否學會騎腳踏車，就要他實際騎給你看，而不是在考卷上問。

實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，

係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作……等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生的作品去評量。這種評量方式異於傳統的紙筆測驗（paper-and-pencil test），它重視實作的能力，係從實際的行為表現來評量；而不是依賴筆試來決定。

「變通性評量」(alternative assessment)

是用來對照「傳統評量」的，雖然它的內涵相當紛雜，但它異於傳統型式的測驗，且它可直接測量學生與真實生活的表現。變通性評量是教師配合教學目標與課程內容、學生個別特性(學習特質、社經背景、性別、成就動機等)所發展出來的課程本位評量。大致上變通性評量不僅要學生能表現特定的行為與技能，而且能在真實的情境中去實踐與運用。

真實性評量(authentic assessment)

強調在真實情境中進行教學評量，檢視學生是否從課程與教學活動中確實達到教學目標並具有各學習領域之基本學力。真實性評量必須架構在真實情境的課程設計中，因此透過教學情境佈置的教學活動與課程設計，才能落實真實性評量。