阿摩線上測驗
43 老師將幼兒正在搶奪的玩具收起來，是採用下列哪一種輔導策略？
(A)忽視
(B)削弱
(C)隔離
(D)處罰
統計： A(34), B(2830), C(1334), D(1183), E(0) #1305521
詳解 (共 10 筆)
| 喜歡的增強物 | 不喜歡的增強物 |
給予 | 正增強 | 懲罰 |
撤走 | 削弱 | 負增強 |
消弱→移除正增強行為或喜歡的事物 隔離→將其和正增強行為暫時隔離(沒有移除)
(B)33. 老師故意對於學生不當行為予以忽視，使其無法得到酬賞。這種方法稱為
(A)隔離法
(B)消弱法
(C)懲罰法
(D)沉默法。
97台中豐原合作國小代理教師#7661
(C)當學生表現某種不受歡迎的行為時，教師拿掉他所是好的正增強物以減少其不受歡迎的行為，此種行為改變技術稱為?
(A) 懲罰
(B) 負增強
(C) 消弱
(D) 強化作用
(C)學生上課惡作劇以引起老師注意，老師不予理會，久而久之，學生自覺無趣，惡作劇的行為愈來愈少，這是輔導上常用的那一種行為改變技術？
(A)辨別
(B)類化
(C)消弱
(D)負增強
95年特種考試地方政府公務人員考試試題#7059
(A)逃離(escape)
(B)迴避(avoidance)
(C)消弱(extinction)
(D)處罰(punishment) 。
「消弱」→他有這樣的行為是為了要得到某樣東西，而當他出現這樣的行為的時候，不給他想要的東西，他自然而然會知道，他表現出這樣的行為時，“不會”得到某樣東西，行為就會慢慢消失。
「隔離」→就是不給他任何活動、刺激，就是暫停他一切所有本來在進行的事，有穩定情緒的作用。
「替代」→給他從事另一項"好行為"，讓他可以得到"壞行為"產生時所能得到同樣的刺激。 之後為了得到那樣的刺激做"好行為"，而不做"壞行為"
參考別人的筆記，這裡~阿摩線上測驗:
http://www.yamol.tw/note-%E8%A1%8C%E7%82%BA%E7%AE%A1%E7%90%86%E6%B6%88%E5%BC%B1%E3%80%81%E9%9A%94%E9%9B%A2%E8%88%87%E6%9B%BF%E4%BB%A3%E7%9A%84%E5%8D%80%E5%88%A5-2042.htm#99#ixzz5FfTJAVIT
不是有個詞叫做剝奪式懲罰嗎? 這不是剝奪式懲罰嗎 ? 還是剝奪式懲罰就是指削弱。
我自己是這樣分 :
削弱是不給予學生想要的增強，以這題來改我會覺得比較像是 : 老師拿走玩具後，幼兒一直要求老師還玩具，但老師不理。
剝奪式懲罰: 拿走學生想要的增強物，就像題目說的，學生再搶玩具，所以老師就把玩具拿走。
(有沒有高手可以解惑。)
削弱不等於「消弱」
削弱是抑制或弱化行為、剝奪喜歡的、弱化不好的行為
→吵架就把玩具拿走
消弱法是使個體反應得不到回饋，而消弱行為
→一直舉手要發言，老師不理，默默把手放下
（王立杰１－２２５、２２６）