43. 下列何種行為管理策略不是應用於增加標的行為的發生頻率？
(A)正增強
(B)負增強
(C)區分性增強
(D)普墨克原則

答案：登入後查看
統計： A(5), B(179), C(414), D(256), E(0) #2954136

詳解 (共 3 筆)

#5724049
(A) 正增強
當學生出現期待的適當行為時，給予物質上的獎勵或口頭讚美，以增加該適當行為發生的機會。
適當行為即為「標的行為」。

(B) 負增強
當學生出現期待的適當行為時，拿去學生不喜愛之事，以增加該適當行為發生的機會。

(C) 區分性增強
目的為『降低降低行為技巧』，故選之。

附上常考的三類：

區別性增強其他行為(differential reinforcement of other behavior，DRO)：
除不適當的目標行為外，其他表現出來的行為均予以增強。

區別性增強替代性行為(differential reinforcement of alternative behavior，DRA)：用正向行為取代原本的不適當目標行為。

區別性增強不相容行為(differential reinforcement of incompatible behavior，DRI)：增強與不適當目標行為的不相容行為。

(D) 普墨克原則
行為學派的Premack(1965)以合欲制約作用，提出了普林馬克原則，是指應用個體高頻率行為(看電視、打球...)來當做低頻率行為(做功課、打掃...)的增強物。高頻率行為是個體真正想做的事情,低頻率行為則是個體不想做的事情。將低頻率行為與高頻率行為予以制約聯結將會增加個體低頻率行為的出現機率，以漸次使個體達成預期的行為目標。
因此可知「標的行為」為「低頻行為」，故Premack原則可增加標的行為的發生頻率。

資料來源：
（Ａ）、（Ｂ）、（Ｃ）陳穎の特教考題1、陳穎の特教考題2

（Ｄ）教育輔導心戰術－－心理性的普林馬克原則
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區分性增強：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。 
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普墨克原則(Premack principle) 

用學生喜歡的活動 提高 學生完成不喜歡活動的動機

對各種活動的喜好可以依其程度排成一個喜好階層系統（preference hierarchy）；第二，在喜好階層系統中居於較高階層的活動，可以用來強化較低階層的活動。

又稱 老祖母原則。



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