43. 國小四年級的小慧有情緒障礙情形，當遇到難以理解的問題或教 材時，就會尖叫不止，而被送到輔導室。透過行為分析，教師發 現小慧的不當行為與行為的前事(antecedent events)有關。請問 下列何者為行為的前事？
(A)小慧有情緒障礙
(B)難以理解的教材
(C)小慧喜歡尖叫
(D)被送到輔導室

鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：

（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。

Meyer 和Evan (1989) 提出：
1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；
2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表； 
3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動手阻遏、口頭暗示、促進溝通並表達關切、促進身心的放鬆等項。



試題演練：

【96北區國小策略聯盟】【95北縣高中職】
（ 1 ）對於學生遇到困難時就出現自傷行為，教師採取在新的學習教材出現時先給予示範協助，這是哪一種是處理問題行為的策略？(1) 操作行為前事變項     (2) 改變學生個體條件     (3) 操作行為後果         (4) 示範學習

【96北縣國中】
(C) 教師擔心內容難度太高，引起學生學習焦慮，先將學習內容步驟提示寫在黑板，引導學生依據步驟提示完成學習活動，請問老師這樣的策略是屬於哪一種？（A）操作行為後果的策略 （B）改變學生個體條件的策略（C）操作行為前事變項 （D）維持學生表現的策略

【96教檢】
(B) 某生遇到困難時就出現尖叫的干擾行為，教師採取在新的學習教材出現時先給予示範，這是哪一種處理問題行為的策略？ (A)改變學習環境條件 (B)操作行為前事事件(antecedent events) (C)改變學生個體條件 (D)操作行為後果事件(consequence events) 

鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：

（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。 

（二）行為訓練的策略：示範或模仿、行為塑造、連鎖、提示、行為演練、回饋、褪除、行為契約法、系統減敏感法、肌肉鬆弛法等十種行為訓練的策略。至於如何選擇策略，教師可考慮學生的能力以及行為訓練的內容而定。 

（三）後果處理策略：旨在目標行為出現後，安排立即的後果，使適當的替代行為產生相關，且能達到效果和功能。後果處理共包括十二種策略： 增強（積極增強、區別性增強、消極增強）、消弱、隔離、反應代價、重新指令或指示、口頭申誡、身體的制伏、回歸原狀、過度矯正、刺激的控制、刺激的轉換、刺激的厭膩等十二項。

（四）生態環境的改善策略種類：建立正常化的生活形態、改變社會態度、提供選擇與控制的機會、建立親密的社會關係、提供溫暖與鼓勵的社會環境、提供學習與訓練機會。

直接觀察最常用的是A-B-C 行為分析法，

A 係Antecedent，指行為事件發生前的情境或事件，

B 係Behavior，指發生的行為事件本身，

C 則是Consequence，就是行為事件帶來的後果。A-B-C 行為分析法能夠透過觀察前因、行為本身後果三者之間的連結而找出問題行為本身的功能及目的為何。