43. 有關身心障礙者「溝通技能」教學策略的敘述，下列何者正確？
(A)當學生出現自傷行為逃避工作要求時，「功能性溝通訓練(functional communication training, FCT)」的方式 為教導他停止尖叫，以口語或圖卡進行溝通，當他以口語或圖卡溝通時，則給他實物和口頭的增強。
(B)「單一嘗試訓練(discrete trial training, DDT)」包括聚焦、辨識和調整三個教學階段，是將溝通技能的教學 細分為數個小單元，一次只教導一個技能直到精熟為止。
(C)「自然環境教學法(milieu teaching)」主張回應學生感興趣的事物或活動為教學的最佳時機，並且讓學生在 表達溝通意圖後能獲得自然後果。
(D)「圖片兌換溝通系統(picture exchange communication system, PECS)」教導學生使用圖片進行溝通，著重功 能性溝通反應訓練，以促進他們和環境間有意義的互動。

(A)當學生出現自傷行為逃避工作要求時，「功能性溝通訓練(functional communication training, FCT)」的方式 為教導他停止尖叫，以口語或圖卡進行溝通，當他以口語或圖卡溝通時，則給他實物和口頭的增強。 (（The Picture Exchange Communication Systems，簡稱PECS）圖卡兌換溝通系統)

 (B)「單一嘗試訓練(discrete trial training, DDT)」包括聚焦、辨識和調整三個教學階段，是將溝通技能的教學 細分為數個小單元，一次只教導一個技能直到精熟為止。 (A(Antecedent)就是「前因」，透過觀察記錄瞭解個案問題行為的前因並分析其嚴重性。B(Behavior)就是「行為」，及問題行為發生時老師做了些什麼處理？C(Consequence)就是「後果」，即老師針對個案的處理方式)

D)「圖片兌換溝通系統(picture exchange communication system, PECS)」教導學生使用圖片進行溝通，著重功 能性溝通反應訓練，以促進他們和環境間有意義的互動。 (功能性溝通訓練(functional communication training, FCT) 

A應為PECS(換溝圖句問答)

B單一嘗試教學法跟溝通意圖沒有關係

應用行為分析法(Applied Behavioral Analysis，ABA)為美國加州大學心理學教授及著名的自閉症訓練權威Lovaas博士於1987年所採用，其研究過程是採用行為原理，行為改變的過程有詳細的描述並採用系統化的方式進行，其目標行為是將重要的社會行為改善到有意義的階段，終極目標是達到行為的改變以及增進對行為的瞭解。

單一嘗試教學法(Discrete Trial  Teaching , DTT)則是ABA的重要教學方式，以ABC教學原則來實施，”A”(Antecedent)就是「前因」，透過觀察記錄瞭解個案問題行為的前因並分析其嚴重性。

“B”(Behavior)就是「行為」，及問題行為發生時老師做了些什麼處理？”C”(Consequence)就是「後果」，即老師針對個案的處理方式。

D為功能性溝通