44. 在行為主義心理學中，負增強物(negative reinforcer)與懲罰(punishment)的異同，下列何者為非？
(A)負增強物具有「導引或增加」正向行為形成的功能，懲罰不具有此功能。
(B)懲罰是用來「制止或減少」某種負向行為的產生，負增強物不具有此功能。
(C)負增強物與懲罰都是使用個體所厭惡的事物，作為制約個體行為的工具。
(D)訓練學生表現出教師所期待的正向行為，實施懲罰比使用負增強物更加有效。

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統計： A(456), B(619), C(813), D(4432), E(0) #868380

詳解 (共 6 筆)

#1215022

正增強與負增強的目的都是為了增加某種行為發生的頻率或延長其持久性，

但不同之處在於正增強是給予增強物，以提升行為表現的頻率，

而負增強是拿走某種增強物，使個體感到愉快而願意增加行為表現的頻率。

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#1294115
訓練學生表現出教師所期待的正向行為，實施負增強物比使用懲罰更加有效
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#1254875
(C)選項中：負增強物與懲罰都是使用個體所厭惡的事物，作為制約個體行為的工具。

請問撤離型懲罰不就是利用移除個體喜愛的事物作為懲罰嗎 
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#5448938

Ｃ的問題應該是在「制約」二字


「負增強」是使用拿走個體不喜歡的，以增強個體的正向行為

比如：等等上課聽話就可以不用小考

所以是「拿走小考」，鼓勵他們上課聽話

這是一種鼓勵、策動而非制約

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#7308969
（D)教育心理學中強調正增強（給予獎勵）比懲罰或負增強更有效且持久地形成良好行為。懲罰只能「阻止」錯誤行為，無法「建立」正確行為，且懲罰的效果通常是暫時的，容易產生負面情緒
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#7379050

這題的正確答案是 (D) 訓練學生表現出教師所期待的正向行為，實施懲罰比使用負增強物更加有效。

這題是教育心理學中「行為主義」最常出現的終極大陷阱題！「負增強」與「懲罰」這兩個詞，在日常生活中常被混用，但在斯金納（Skinner）的操作制約理論中，它們的定義有著天壤之別。題目要我們選出「何者為非（錯誤的敘述）」。

我們直接用最核心的行為改變原則來抓出 (D) 的錯誤：

? 破題關鍵：為什麼 (D) 是錯的？

  • 增強（無論正負）的終極目標： 都是為了「增加或建立」好行為。

  • 懲罰的終極目標： 只是為了「減少或消除」壞行為。

當老師的目標是「訓練學生表現出正向行為（例如：認真寫作業）」時，懲罰只會告訴學生「不認真寫會被罵」，它無法教會學生正確的行為該怎麼做，甚至會帶來逃避、恐懼等副作用。

相反地，負增強物是透過「只要你表現出正向行為，就拿掉你討厭的事物（例如：認真寫完作業，就可以免除留校打掃）」，這能非常有效地引導、激勵學生去做出正向行為。因此，使用負增強物絕對比懲罰更能有效建立正向行為，(D) 的敘述剛好完全說反了，所以是錯誤的。

? 其他正確選項的觀念複習（考點大補帖）

  • (A) 負增強物能「增加」行為，懲罰不行： 完全正確。增強就是為了增加行為。

  • (B) 懲罰是用來「減少」負向行為，負增強物不行： 完全正確。懲罰是用來踩煞車、制止壞行為的。

  • (C) 兩者都使用「個體所厭惡的事物」： 完全正確！這就是它們的「相同點」。

    • 負增強：拿掉學生討厭的東西（例如：免除打掃）。

    • 懲罰： 施加學生討厭的東西（例如：罰站、寫悔過書）。

? 考場無敵秒殺四相限圖

只要遇到增強與懲罰的題目，請在腦海立刻浮現這張十字對照表：

專有名詞 老師的動作（工具） 學生的行為結果（目的）
正增強 給予 學生【喜歡】的東西 行為次數 增加 ↑
負增強 拿掉 學生【討厭】的東西 行為次數 增加 ↑
懲罰 給予 學生【討厭】的東西 行為次數 減少 ↓

? 考場秒殺心法：看到「增強」就要「增加行為」，懲罰只能「減少行為」。

                               想建立好行為，懲罰絕對打不贏增強！

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