44. 杜威(Dewey, J.)認為教材的組織有兩種方式：心理的與邏輯的。下列哪一項敘述正確？
(A) 邏輯的原則符合學科的知識架構，所以成效一定比心理的原則好
(B) 心理的原則比較費時，形同浪費時間
(C) 邏輯的原則比較客觀，所以應該優於心理的原則
(D) 一般而言，愈低年級愈適合心理的組織原則

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統計： A(207), B(21), C(552), D(3316), E(0) #1992336

詳解 (共 5 筆)

#3832275

杜威教材通論評析　

杜威(Dewey, J.)認為教材的組織有兩種方式：

心理的：重視學生的心理特質與學習興趣

邏輯的：重視科目的知識結構與系統安排

杜威試圖將心理化與邏輯化的二元對立加以調和，提出其不應偏於一隅的主張

 

所以(A)(C)選項：不能做比較，因為在持續的成長歷程中，……有著相互的聯繫

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#3355314
心理組織法:以學生的經驗為出發點組織教材...
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#3364030

心理組織法:以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。常見心理組織法如下:

(1)學科單元組織:以若干題目為中心，將該學科之教材加以組織，供學生學習。(2)聯絡單元組織:決定中心問題，各科都以該問題為中心組織教材，但各科仍保持各自系統。(3)合科單元組織:將有相關之學科合併為一科，採用單元組織法教學。(4)大單元設計組織:打破學科界限，不以學科之系統組織教材，而以實際活動來聯絡各科教材。

心理組織比邏輯法好

a-心理比較好

b-邏輯

c-心理好

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#4052553
 杜威(Dewey.)認為教材的組織有兩...
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#3637484

對於低年級的學生，更該注重其學習能力、興趣和需要，較適合使用心理的。但缺點就是不注重學科本身的邏輯系統順序，沒辦法有系統的學習該學科。

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