46 質性研究常會使用「三角檢證」（triangulation）來確保研究的信實度，下列對於三角檢證的敘述何者錯誤？
(A)可以採用觀察、訪談與文件分析的多元方式來檢證資料
(B)可以針對同一問題，蒐集學生、教師與行政人員的看法
(C)不同研究者對相同資料進行檢視與詮釋也是三角檢證的一種方法
(D)透過三角檢證後可確保研究結果的可推論性

類題
20.質性研究中，研究者與研究對象的關係是：
(A) 互為主體性
(B) 主客體分明
(C) 獨立
(D) 設立界限
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 初等考試_教育行政：教育學大意#11324


答案：A
難度：簡單

31.下列何者是質性研究的相關概念？
(A) 經驗分析
(B) 外部觀點
(C) 主觀敘事
(D) 社會事實
初等/五等/佐級◆教育學大意-94年 - 94 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11233


答案：C
難度：適中

42.下列何者是質性研究者評估質性研究品質的重要規準？
(A) 內在效度
(B) 外在效度
(C) 客觀性
(D) 信實度
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6953


答案：D
難度：適中

49.教育研究上針對同一事件使用一個以上的來源的資料，並且透過使用不同資料、方法與人員，進行檢核，一般稱之為：
(A) 互動式日誌（interactive diary）
(B) 影子追蹤研究（shadow study）
(C) 文件分析（document analysis）
(D) 三角交叉檢證（triangulation）
初等/五等/佐級◆教育學大意-97年 - 97 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6901


答案：D
難度：非常簡單

48.下列關於質性研究的觀察法敘述，何者正確？
(A) 研究者要有自己的立場，不能與研究參與者協商在田野中的角色
(B) 觀察現象是獨立的，研究者應多方觀察以確保研究資料的客觀性
(C) 參與觀察者需要有自我反省的能力，並增進自己對情境的敏感度
(D) 研究者如果以完全參與者的角色進入田野，整個研究期間都應該保持這樣的角色
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#2754


答案：C
難度：簡單

49.下列有關量化研究與質性研究的敘述，何者正確？
(A) 量化研究相信社會現象是主觀的認知，質性研究相信社會事實的客觀存在
(B) 量化研究利用三角檢證取得資料的效度，質性研究強調資料的外在效度
(C) 量化研究研究者與研究對象之間的關係是主客形式，質性研究則是互為主體
(D) 量化研究的主要目的在探究因果關係，質性研究的主要目的在驗證理論
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#4428


答案：C
難度：簡單

37.下列何者是質性研究者建立信實度的方式？
(A) 使用三角檢定
(B) 保持客觀中立
(C) 建立評分者信度
(D) 建立構念效度
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#8072


答案：A
難度：困難

37.下列有關質性研究的敘述，何者正確？
(A) 質性研究尋求證據來證實研究之前所持的假設
(B) 質性研究的理論基礎包括符號互動論與實證主義
(C) 質性研究的主題是在研究過程中逐漸聚焦
(D) 質性研究最常使用結構性訪談來蒐集資料
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9253


答案：C
難度：適中

39.研究者在研究過程中，不位居主導位置，關心研究參與者的經驗轉化，並關心彼此之間的互動與合作關係。這些特徵符合質性研究的何種特質？
(A) 互為主體
(B) 三角檢證
(C) 自然探究
(D) 意義建構
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9253


答案：A
難度：非常簡單

7.下列關於質性取向的觀察法敘述，何者錯誤？
(A) 研究者應該長期觀察特定行為，了解研究對象行為表現的發展歷程
(B) 研究者有時需與研究對象協商在田野中的角色
(C) 研究者除了做觀察記錄外，也要針對研究歷程中的觀察與問題進行反思
(D) 研究者必須使用各種系統性的觀察紀錄表，記錄研究對象的行為
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#13804


答案：D
難度：簡單

50.下列有關量化研究與質性研究的敘述，何者正確？   
(A) 量化研究相信社會事實的客觀存在，質性研究相信社會現象是主觀的認知
(B) 量化研究的主要目的在發展問題，質性研究的主要目的在驗證理論
(C) 量化研究與研究對象之間的關係是「主－主」的形式，質性研究則是「主－客」形式
(D) 量化研究的研究設計比較有彈性，質性研究則需於研究前確定
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 103年 - 103 初等考試_教育行政：教育學大意#13990


答案：A
難度：非常簡單

49.下列何者是質性研究的理論基礎？
(A) 邏輯實證論
(B) 符號互動論
(C) 結構功能論
(D) 邏輯經驗論
初等/五等/佐級◆教育學大意-104年 - 104 初等考試_教育行政：教育學大意#18824


答案：B
難度：簡單

49.質性研究中，教育研究者與研究對象的關係為何？
(A) 互為主體性
(B) 主客體分明
(C) 設立界限
(D) 彼此獨立
初等/五等/佐級◆教育學大意-105年 - 105 初等考試_教育行政：教育學大意#38007


答案：A
難度：簡單

48.進行教育研究時，下列關於質性研究資料分析的敘述，何者正確？
(A) 質性研究常建立一套編碼系統來組織資料
(B) 任何資料單位只能以一種編碼類別加以編碼
(C) 要等到資料蒐集完畢後，才能進行資料分析
(D) 質性研究強調彈性，因此不重視資料分析的系統性
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 初等考試_教育行政：教育學大意#59439


答案：A
難度：適中

38.從事教育研究時，下列那一種作法無法提升質性研究的信度與效度？
(A) 使用多種工具蒐集資料
(B) 盡量使用錄音帶和錄影帶
(C) 持續觀察環境或情境一段時間
(D) 檢驗比對不同資訊提供者對同一事件的描述
初等/五等/佐級◆教育學大意-108年 - 108 初等考試_教育行政：教育學大意#73978


答案：B
難度：簡單