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教甄◆教育專業科目
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無年度 - 教育綜合科目再複習#5298
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46.下列哪一本書是裴莉(Vivian Gussin Paley)老師的著作?
(A)所有的狗都是男生
(B)窗口邊的荳荳
(C)好老師是自己找 的
(D)手拿褐色蠟筆的女孩。 出於: 金門縣政府九十五學年度幼稚園教師暨代理代課教師
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統計:
A(7), B(62), C(82), D(117), E(0) #217369
詳解 (共 1 筆)
Jonathan
B1 · 2018/02/24
#2638066
Vivian Gussin Paley是...
(共 997 字,隱藏中)
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90、根據布龍費部瑞納(U.Bronfenbrenner)的生態理論,個人生存的文化價值和信念、歷史事件,會影響其他生態系統,指的是哪種系統? (A)層系統 (B)外層系統 (C)鉅觀系統 (D)微觀系統。 出於: 苗栗縣96學年度國民中學教師聯合甄選
#217361
27.「試解釋台北市為何一下大雨就會一雨成災」,是屬於Bloom認知學習的哪一個層次? (A)知識 (B)理解 (C)分析 (D)評鑑。 出於: 國立臺南大學 九十四學年度師資培育中心 教育學程考試
#217362
51.某位學生平均每節課打瞌睡二十分鐘,老師與他約定若每節打瞌睡能減少為十分鐘內,就可得到一個點數。此為何種增強策略? (A) 區別性增強低頻率行為(DRL) (B) 區別性增強替代行為(DRA) (C) 區別性增強不相容行為(DRI) (D) 區別性增強其他行為(DRO) 出於:100年度台東師院附設小學
#217363
75.有的教科書認為已經聯結好了的刺激反應,如果沒有繼續給予增強,這個聯結最終必然消失。事實上這不是真的,只要運用間歇性增強的方法就可以使聯結長期有效。以下關於間歇性增強法,哪一選項是錯誤的? (A) 只有當刺激與反應已經聯結好了之時,間歇性增強才能有效運作 (B) 間歇性增強法的實施,並不是每次個體對刺激有正確反應時都增強,而是增強頻率由密集逐漸減少到最後沒有增強 (C) 間歇性增強法根據個體對增強的期待所產生之持續反應的動機 (D) 由間歇性增強原理所建立起來的聯結,比持續性增強原理所建立起來的聯結還有效 出於:100年度台東師院附設小學
#217364
*筱甄參加教材難度的實驗,由於閱讀疲勞對實驗感到厭倦,而表現較為遜色的現象是: (A)次序效應(B)月暈效應(C)彈性疲乏(D)受實驗者效應
#217365
12.王老師希望為大班幼兒釐訂認知領域教學目標中「應用」層級的行為目標,下列何者合乎此項需求? (A)能說出故事人物的姓名 (B)能正確做出體操的動作 (C)能說出生活中五種圓形的物品 (D)能分辨故事中人物行為的對與錯 出於: 96年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-幼稚園課程與教學
#217366
77.七十多歲的父親和四十多歲的兒子並坐在庭院的長凳上。父親對正看報紙的兒子說:「那是什麼?」「麻雀。」連問四次,兒子受到打擾而感到很生氣。父親於是從屋裡拿出四十年前的日記,指出一段要他大聲朗讀。日記寫著:「今天,剛滿3歲最小的兒子問:『那是什麼?』我回答:『麻雀。』連問21次,每次我都很高興地回答,並且很熱情地擁抱他、親他。」兒子念完後停一下子,轉身抱著父親,臉靠著臉,並親吻他的臉頰。 請問父親用什麼教學方法使兒子改變態度? (A) 同情心 (B) 同理心 (C) 恕道法 (D) 忽略法 出於:100年度台東師院附設小學
#217367
60.下列有關「行為改變技術」(behavior modification technique)的敘述何者正確? (A)目標行為(target behavior)的設定會決定行為改變的幅度(B)問題行為(source behavior)的選擇會影響行為改變的方式(C)行為改變過程需輔以增強理論的運用(D)能依行為改變的程度彈性調整各步驟的順序 出於: 台南縣94學年度國中教師聯合甄選
#217368
35. 社會學習理論(social learning theory)指出,模仿是一種社會學習,而青少年最喜歡模仿的對象是: (A)父母 (B)老師 (C)同儕 (D)重要的他人 出於: 臺北市95 學年度市立國民中學教師聯合甄選
#217370
24.小明常以大叫或是打人的方式向同儕表示他不同意,此現象反應哪一種幼兒氣質向度? (A)活動量 (B)趨避性 (C)反應強度 (D)適應性 出於: 96年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試
#217371
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