阿摩線上測驗
46. 甲.消弱、乙.移除喜好刺激、丙.給予嫌惡刺激、丁.區別性增強，上述減少行為問題
策略之選擇順序，以下何者最適當？
(A)甲→乙→丙→丁
(B)乙→甲→丙→丁
(C)丁→甲→乙→丙
(D)乙→丁→丙→甲
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統計： A(151), B(120), C(1619), D(68), E(0) #2007476
統計： A(151), B(120), C(1619), D(68), E(0) #2007476
詳解 (共 6 筆)
林倍羽
#3804115
區別性增強可以給予學生建立正向行為之概念與規範，較能立即性減少問題行為。
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loveuuuuuuu
#5316159
操作制約 ( operant conditioning ) 可視為一種「學習型態」，主要藉由行為的後果來影響行為表現。操作制約常使用之5種技術如下：
施予刺激 | 移除刺激 | 停止刺激 | |
行為增加 | 正增強 | 負增強 | |
行為減少 | 正懲罰 （第Ⅰ型懲罰） | 負懲罰 （第Ⅱ型懲罰） | 消弱 |
正增強 ( positive reinforcement ) ：
在個體某種行為表現後，施予某種刺激 ( 施予個體喜愛的事物 )，使得該行為表現增加。例如，在學童主動回答問題後，教師便給予口頭獎勵或獎品，以增加學童回答問題的次數。
負增強 ( negative reinforcement ) ：
在個體某種行為表現後，移除某種刺激 ( 移除個體嫌惡的事物 )，使得該行為表現增加。例如，教師規定如果學童專心上課，並在課後測驗中獲得高分，便可以不用寫回家作業，如此便可增加學童專心上課的程度。
正懲罰 ( positive punishment ) ：
在個體某種行為表現後，施予某種刺激 ( 施予個體嫌惡的事物 )，使得該行為表現減少。例如學童如果亂丟垃圾，教師可請學童負責班級環境之清潔，以減少學童亂丟垃圾之行為。
負懲罰 ( negative punishment ) ：
在個體某種行為表現後，移除某種刺激 ( 移除個體喜愛的事物 )，使得該行為表現減少。例如，小孩在家中玩具亂丟後，家長便沒收該項玩具，以改善小孩玩具亂丟的情形。
消弱 ( extinction )：
在個體某種行為表現後，停止某種刺激 ( 不施予且不移除個體喜愛或嫌惡的事物 )，使得該行為表現減少。例如學童每次故意吵鬧，便可獲得教師的關注，故不論老師如何懲罰，吵鬧的行為依然不減，此時教師改為對學童的故意吵鬧予以忽視 ( 不關注 ) ，則故意吵鬧的行為便會逐漸減少。
***負懲罰跟消弱 是兩個不同的東西喔!!
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