47. 維高斯基認為人類發展的原動力，包含兒童內化社會符號，並且可以不需他人協助使用社會符號來思考及解決問題，這樣的能力稱為：
(A)自我調控
(B)近側發展區
(C)自我私語
(D)鷹架學習

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統計： A(136), B(32), C(78), D(11), E(0) #101474

詳解 (共 3 筆)

#239400

認知發展心理學家Vygotsky 認為語言是在複雜的社會文化互動中的一個重要媒介工具，且語言與心智之間有密切的互動關係(Vygotsky， 1978) 。語言是主要照顧者或較有能力的成人在與兒童互動的過程中，與兒童溝通，並藉以調控及修正兒童行為的工具，兒童在成長過程中，從社會互動中的對話經驗學習，並將這些對話過程內化，進而採取自我調控( self-regulation) ，以幫助認知學習、情緒表連與行為的自我引導。因此， Vygotsky ( 1987 )認為在心智思考與認知概念形成的過程中，語言扮演重要輔助支持性的角色。

 

 

維高斯基鼓勵孩子利用3~7歲的自我中心語言(egocentric speech)調和思維，助益認知發展，提升問題的解決能力，這過程是種認知式自我指導(self-instruction)..
同時這也是種自我調控的能力(self-regulation).....這的確不是Vygotsky講的 這是班度拉(Badura)提出的...此題只是借這個名詞來形容此題的重點



阿摩線上測驗: http://yamolexam.twbbs.org/user-100002497706196.htm#ixzz1hk7wvj1o

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#659203
陳嘉陽上冊(第五版) p280 Vygotsky主張學習先於發展，他認為
學習係指藉由教學或訊息來獲得符號的歷程；
發展係指兒童內化這些符號，以便於能夠在缺乏他人的幫助時，仍能進行思考和解決問題→這項能力稱為自我監控
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#1264855

張春興p.136
自律／自我調節（self-regulation）：個人根據自己的價值標準評判自己的行為，從而規範自己去做自己認為應該做的事，或避免做自己認為不應該做的事。培養學生行為自律是教育的主要目的之一。

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