47. 當學生在課堂上出現用嘴巴含、咬手指等刻板行為時，特教老師較適合的處理方式為以下何者？ 甲.設計需要用 到手部活動替代行為的學習內容鼓勵學生參與 乙.在授課過程中，隨時提醒學生不要出現這些刻板行為 丙.考 量將學生該刺激需求納入知動訓練或是相關課程中 丁.申請教師助理員以協助學生改善其刻板行為
(A)甲乙丙
(B)甲丙
(C)甲乙丁
(D)丙丁

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統計： A(637), B(2669), C(75), D(13), E(0) #1996260

詳解 (共 9 筆)

#3361189
特教老師較適合的處理方式為以下何者？ 甲...
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#3360983

題幹已說是刻板行為了，因此選項(乙)教師規勸與(丁)申請助理員協助 雖可做到提醒的功用，但無法改善學生的刻板行為。

故以正向行為支持的向度看待學生的行為問題:

選項甲為前事調整，設計符合學生需求(手部操作)的教學活動，以減少其咬手指的刻板行為；

選項丙為前事調整，在其餘方式/課程滿足學生自我刺激的需求。


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#4602447
隨時提醒也會干擾課堂。
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#5614357
補充高級中等以下學校特殊教育班班級及專責...
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#3907124
 學生在課堂上出現用嘴巴含、咬手指等刻板...
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#3580217
請問丙的知動課程是要上怎麼樣的課程呢?
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#3364433
透過正向、替代的方式為原則。
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#4250267
依據正向行為支持計畫的主要原則與 方式有...
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#6414390
補充丙選項：
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刻板行為（如咬手指、含手）所涉及的「知動訓練課程」
主要是針對感覺統合與動作調節的需求所設計
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例如：教導學生使用感覺刷或觸覺球按摩雙手，滿足咬吸需求，減少口腔刻板行為
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加油 我們快游到了：）
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