阿摩線上測驗
49. 哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點：
(A)M. Skilbeck
(B)R. Tyler
(C)Walker
(D)L. Stenhouse
統計： A(129), B(109), C(53), D(905), E(1) #632
詳解 (共 9 筆)
M.Skilbeck：倡導情境模式，以”學習情境的評估與分析”或”社會的整體生活方式”為文化分析基礎而設計的課程模式，偏重於教材的選擇。
Tyler：目標模式（工學模式）、課程之父、課程四要素：目的→經驗(選擇)→組織→評鑑。
L. Stenhouse：倡導行動研究。
Ø 目標模式-R. W. Tyler（倡導行動研究）/八年研究→學科中心課程。
Ø 歷程模式-L. Stenhouse（倡導「課程即研究假設」）/人文課程方案-J. Bruner/人的研究
→學生本位課程、主張問題中心及故事模式的課程設計、社會科、教師的角色為專家或學習者
Ø 情境模式-D. Lawton文化分析模式-M. Skilbeck情境分析模式→學校本位課程。
→課程設計模式五階段：1.分析情境2.擬訂目標3.設計教學方案4.詮釋與實施方案 5.評量與評鑑。
Ø 慎思模式-J. J. Schwab慎思模式-D. F. Walker自然模式（非科學-非技術模式）
→自然模式：忠實呈現課程發展過程，並涵蓋課程的立場、慎思和設計三個要素的課程模式。
意義：課程是有待教師在教室情境脈絡中的教學過程中，加以考驗的一套研究假設
功能：透過教學實務，以驗證課程理論；透過課程研究發展與實施過程，改進教學歷程與教學結果
限制：造成教師壓力、無助感，教師應具備相當的專業能力及自主
(A)M.Skilbeck：倡導情境模式，以學習情境的評估與分析或社會的整體生活方式為文
化分析基礎而設計的課程模式，偏重於教材的選擇。
(B)Tyler：目標模式（工學模式）、課程之父、課程四要素：
目標→經驗(選擇)→組織→評鑑。
(C)Walker 寫實模式（自然模式）。
(D)L. Stenhouse： 倡導行動研究。
補充
1、(A)歷程/過程模式(process model)適用於社會、科學、藝術等學科，詳述學科的「內容」和「程序原則」，鼓勵學生探究、發現有價值的知識形式、參與價值活動或過程/投入，基於知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來。代表人物為
(A)史點豪斯(Stenhouse)
(B) 史威柏(Schwab)
(C)史克北(Skilbeck)
(D)吉諾斯(Giroux)
Stenhouse： 倡導行動研究。歷程模式、課程即研究假設