23、哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點：
(A)M. Skilbeck
(B)R. Tyler
(C)D. Walker
(D)L. Stenhouse

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統計： A(103), B(47), C(69), D(397), E(0) #80663

詳解 (共 5 筆)

#256164

史點豪斯 歷程模式 行動研究 課程即研究假設

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#256167

史北克  Skilbeck  情境模式 → 學校本位課程。

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#425942

課程即研究假設

意義

依學校教師的教育專業觀點，課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明，以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值；在何種條件之下，此套課程式可以在教室實際進行教學。換言之，為了驗證此套課程是否具有教育價值，為了驗證此套課程是否再教室十濟情境中具有教學的可行性，可以將課程視為有待教師在教室情境脈落的教學過程中加以考驗的一套「研究假設」（Stenhouse, 1975, p.161）。

 


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#2551987
原本題目:

23、哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點：(A)M. Skilbeck (B)R. Tyler (C)D. Walker (D)L. Stenhouse 說明：M.Skilbeck：倡導情境模式，以”學習情境的評估與分析”或”社會的整體生活方式”為文化分析基礎而設計的課程模式，偏重於教材的選擇。 Tyler：目標模式（工學模式）、課程之父、課程四要素：目的→經驗(選擇)→組織→評鑑。 L. Stenhouse： 倡導行動研究。

修改成為

23、哪一位學者倡導「課程即研究假設」的教育觀點：(A)M. Skilbeck (B)R. Tyler (C)D. Walker (D)L. Stenhouse
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#167934
史點豪斯 情境模式 行動研究
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