49. 蓋聶（R. Gagne）認為學習結果都需要不同的學習條件，其中外在的學習條件，係指影響學 習效果的教學步驟與教學活動，蓋聶因此提出九項教學事件(events of instruction)。下列有關 九項教學事件的敘述，何者不正確？
(A) 「告知學習目標」乃是第二階段的教學事件
(B) 「提供學習輔導」接近維果斯基(Vygotsky)強調的「最近發展區」(ZPD)
(C) 「引發行為表現」後，應接續進行「評量表現行為」
(D) 設計類似情境進行學習，屬於「加強學習保留與遷移」

蓋聶（R. Gagne）

九項教學事件(events of instruction)

注目換成功又會見劉謙

注　　引起注意

目　　告知學習者目標

換　　喚起舊知識

成　　呈現刺激教材

功　　提供學習輔導

又　　誘發表現

會　　提供回饋

見　　評鑑表現

劉謙　保留與遷移

動機〈學習期望〉 引起動機
理解〈選擇性知覺〉 告知目標
獲得〈訊息編碼〉 刺激回憶
保留〈記憶儲存〉 呈現教材
回憶〈訊息檢索〉 提供學習輔導
類化〈知識遷移〉 引發表現
操作〈反應〉 提供回饋、評估表現
回饋〈增強〉 促進保留、遷移

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相關題:
76. 蓋聶(R. M. Gagne)的學習條件論把訊息處理的概念應用到學習的分析上，提出了九個學習重要處理階段。請問，在實際教學活動中，告 知學習者學習之後會具備的能力，此係屬以下哪一個階段的內在歷程？
(A)選擇知覺
(B)期望
(C)反應
(D)增強。

教育心理學- 102 年 - 102年中區聯盟國小一般教育學科#10570

蓋聶九項教學事件:

1.引起注意

2.告知學習者目標

3.刺激先備知識的回憶

4.呈現刺激教材

5.提供學習輔導

6.引發表現

7.提供回饋

8.評估表現

9.促進保留與遷移

蓋聶（Gagne）的教學設計每種學習結果的內外在學習條件不同。「內在條件」是指必要之先備知識與技能以及學習所需要之九個認知學習階段。「外在條件」是指支持學習者認知歷程的教學活動（instructional events）的設計。而設計時，以九個認知階段設計單元教學，頗有成效。九項教學事件（Nine Events of Instruction）

１．注意力警覺（attention alertness）－引起注意

２．期望（expectancy）－告知學生學習目標

３．檢索至工作記憶（retrieval to working memory）－喚起舊知識

４．選擇性知覺（selective perception）－呈現學習教材

５．語意編碼（semantic encoding）－提供學習輔導

６．反應（responding）－引發行為表現

７．增強（reinforcement）－提供回饋

８．線索恢復（cueing retrieval）－評量行為表現

９．類化（generalization）－加強學習保留與遷移 

補充Gagne的教學要件模式

一、8學習階層：依工作分析找出學生學習能力能達到的層次，前四期為幼兒期學得，後四期為學校學會的心智技能→任何學習都有一種最合理的學習順序，前面的學習是後面學習的先備條件。

1.  訊號學習：古典制約學到的條件反應

2.  刺激-反應聯結：操作制約學到的低條件反應

3.  連鎖化：數個刺激-反應聯結串連成複雜行為

4.  語文聯結：數個單字(刺激)聯結形成整個意義(反應)

5.  多重辨別：辨別不同刺激，給予不同反應

6.  概念學習：具體概念(內在條件為辨別能力)、定義概念(內在條件為語文聯結)

7.  原則學習：數個概念聯結形成原則

8.  問題解決：運用概念、原則，解決問題

※口訣:訓斥連(勝)文，多念則解決

二、5教學結果：此五類可視為教學前的教學目標，不僅包括了認知、情意和技能，且強調無論何種科目的教學，此五類教學結果均將同時產生。→沒有先後順序。

1.  認知策略：記憶、後設認知、組織知識等策略

2.  語文知識：陳述性知識

3.  態度：影響選擇行動的心理狀態，即動機，非情意

4.  心智技能：使用符號獲取知識，屬程序性知識

5.  動作技能

※口訣：人魚太心動