5. 吳老師採取建構論取向的教學，下列何者是他在課堂上最少運用的方法？
(A)小組實作
(B)團體討論
(C)聚斂式問答
(D)發現式教學

1.聚斂性（Convergent）問題分類法：

             教師所提出的問題，只能得到簡單或有限的答案，也就是學生由所記憶的資料中去分析、整理，因為是依一定思考方式為之，常導致較具結論性可預期的結果。

             例如：「今天你吃過午飯了沒有？」

                   「妳身上有兩百元，幫媽媽買水果花了一百元，之後在回家的路上看到了好吃的紅豆餅，用去了三十元，最後還剩下多少呢？」

            ＊聚斂性問題分類法其目的是:

(1)引學生到主題內容的目標、程序和情感方面。

(2)介紹或澄清課程的主要概念或想法。

(3)結合之前的學習內容。

(4)依據之前所學的發起討論。

(5)控制主題的轉換使討論能流暢進行。

(6)複習學習內容。

2.擴散性（Divergent）問題分類法：

             教師提出的問題，學生可以由許多不同的角度，以及各種不同的答案加以明或詮釋，而且答案也比較具創造性及批判性。

             例如：「你今天的午餐是怎麼解決的？」

                   「你對最近什麼東西都在漲價有什麼看法嗎？」

＊擴散性問題分類法其目的是:

(1)改善學生口頭或書寫的回應。

(2)激發好奇心或興趣。

(3)催化學生的思考。

(4)鼓勵創造性思考和想像。

(5)指示、引導發現或尋找新知。

(6)發展學生自我學習的責任威。

(7)為了找尋評量標準的指引。

(8)幫助學生發展如何學習的策略。