5.下列何者屬於環境教育的情意領域目標？
(A)規劃促進環境永續發展的生活行動方案
(B)支持臺灣促進環境永續發展的減碳方案
(C)評估氣候變遷對生物、環境及人類的影響
(D)分析並判斷碳排與全球環境變遷的因果關係

1. 為什麼 (B) 屬於「情意領域」？

• 動詞關鍵字： 「支持」。

• 核心內涵： 情意領域關注的是學生的態度、價值觀、興趣、欣賞、信念與內化程度。當學生表現出「支持、認同、關懷、願意配合」某項環境政策時，這代表他的情感與價值觀產生了連結，這正是情意領域目標（特別是「價值化」或「組織化」階段）的標準體現。

2. 其他選項屬於哪種領域？（錯誤選項抓漏）

• (A) 「規劃」促進環境永續發展的生活行動方案

  • ❌ 屬於「技能領域」或「認知最高階（創造）」： 「規劃方案」需要動手設計、組織並準備付諸行動。在環境教育中，這通常被歸類在「環境行動技能」或「執行方案」的實作/技能領域。

• (C) 「評估」氣候變遷對生物、環境及人類的影響

  • ❌ 屬於「認知領域」（評鑑/評估階層）： 「評估」需要依據準則進行判斷、衡量利弊得失，屬於純粹大腦理性思考的認知活動。

• (D) 「分析並判斷」碳排與全球環境變遷的因果關係

  • ❌ 屬於「認知領域」（分析/分析階層）： 「分析因果關係」是在釐清事實、數據與邏輯結構，完全是知識與理性思考的範疇，不包含情感或態度的成分。